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념이나 원칙에 따라 큰 덩어리로 조직된다. 예컨대 역사, 지리, 정치, 경제가 사회생활로 통합되고 통합된 사회생활 내에서의 역사, 지리 등의 구분은 없거나 약화된다.
우리나라에서는 제 5차 교육과정부터 제 7차 교육과정에 이르기까지 통
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교육과정에 무엇을 포함시켜야 하는가?' 하는 當爲를 도출하려는 것은 논리적 오류, 이른바 자연주의적 오류이다.
⑵ 인간의 본성은 우리가 해야 할 일을 안내할 수는 없지만, 우리가 해서는 안 되는 일에 관해 많은 교훈을 준다. 집단으로서
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과정의 개념은 아직도 정립되지 않았지만 그 목표를 자아실현에 두어야 하는 데 대해서는 이론이 없는 것 같다. 패터슨은 “인간중심 교육목표는 자아실현인을 계발하는 데 있는 것이다”라고 분명히 말하고 있으며, 윤팔중도 “인간중심 교
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교육과정 전문가들의 집단적 논의다. 숙의로 표현되는 이 과정은, 실제적 기예를 갖춘 교육과정 전문가들이 참여하고 그들이 논의를 거쳐 선택한 대안을 교육과정의 문서로 만드는 것이다. 슈왑의 이러한 주장과 논의는 워커가 자연주의 모
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교육도 제대로 받기 힘든 상황이다. 이는 유아들에 비해 교사의 수가 절대적으로 부족하기 때문이다. 아무리 교육이 공적 영역이라 하더라도 손해를 감수하며 보육시설을 운영할 수는 없다. 따라서 국가에서는 누리과정과 같은 질 높은 교육
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교육과정과 연계하여 지도함으로써 즐겁고 행복하게 생활하는 사람으로 자라나길 기대하였다.
1. 이렇게 자라고 싶어요
▶기본적인 생활 규범을 익혀 바른 학교 생활을 하며, 서로를 배려하는 생활 태도로 모둠 활동에 스스로 참여하여 공동
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, 2007)
참고문헌
이칭찬·황선경 공저(2003), 교육과정과 교육평가, 동문사
김진규(2007), 교육과정과 교육평가, 동문사 가. 기본적 견해
나. 주요특징
다. 장․단점
1) 장점
2) 단점
라. 경험중심 교육과정의 조직방법 및 특징
참고문헌
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교육은 엄청난 시간을 갖고 삶을 바꿔나가는 과정인 것이다.
학교교육에서는 교육을 좀 더 효율적이고 체계적으로 행하기 위해 학문의 범위를 규정하고, 단락화시키고, 교수 목표를 세우며 교과수업계획을 세우고, 학생들을 가르친다. 스승
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언제 어떻게 이런 기회가 주어져야 하는지도 결정한다. 즉, 학문의 순서에 따라 배열할 것인지, 사회 제도의 형태에 따라 배열할 것인지 아니면 학습자들의 흥미와 관심사에 따라 배열할 것인지를 결정하게 된다.
교육과정 설계안들이 만들어
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교육과정은 학습자의 행동 변화와 성취를 중심으로 교육을 설계하고 평가하는 접근법이다. 이 이론은 행동주의 심리학에 기반을 두고 있으며, 학습은 환경의 자극(Stimulus)과 학습자의 반응(Response)의 결과로 이루어진다고 본다. 따라서 교육의
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