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1.민족사관고 목표
- 민족주체성 확립과 민족문화계승
- 영재교육
- 실제적 영어교육 실현
- 국제적인 민족 지도자 양성
....
3. 교육과정 운영
- 국민공통교육과정과 선택중심 교육과정
- 국민공통교육과정
- 교과활동+특별활동
선택중
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지 않은 것은 사실이다. 그것은 특히 교사양성의 과정에서 소위 “교직과목”이라고 일컬어지는 교과의 내용이 이를 반영해 주고 있다. 교육사는 일반적으로 서양교육사를 중심으로 조직되어 있고, 교육과정은 주로 이론적 모형만을 제시하
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방적,자율적,자유분위기를 조성합으로써 학습과정을 통한 터득된 의미가 내면화 될 수 있음
①교수ㆍ학습과정에서 자유로운 환경조성과 역동적인 인간관계가 유지되지 않으면 교육성과의 보장이 어려움
②학교교육에서 인본주의 교육을
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을 공공성에 기반 한 활동으로 인식하지 못할 경우 사교육 영역의 일부로 간주 할 수도 있다. 이와 같이 청소년 활동이 교육과정과는 별도인 사교육의 일부로 인식될 경우 청소년 활동 자체가 선택받지 못할 수 있으며, 설사 선택 받았다고 할
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, 동경대학 및 도서관정보대학에, 그리고 박사과정은 경응대학과 동경대학에만 개설되어 있다. 사서의 자격이수과정과는 별도로 문헌정보학 학사학위를 취득하려면 38학점 이상을 취득해야한다고 도서관정보학 교육기준에 명시되어 있어서
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보았기 때문이다. 따라서 이 시기의 목표는 국어교육을 통해 자주성이 투철한 민족과 문화를 형성하기 위한 것이었다고 보아야 한다.
제 2차 교육과정기에는 4학년 이상에서 교육용 한자 600자를 표기하다가 1969년 9월 한글 전용으로 전환하는
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는 등 정보통신기술을 활용한 학습의 실천을 위해 부단히 노력해야 한다.
3. 제7차 미술과 교육과정에 나타난 ICT내용
1) ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 한다.
2)
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준다.
③ 민주사회의 시민 양성에 유리하고 사전에 치밀하게 계획되어지지 않는다.
5. 단점
① 교육과정 분류의 근거가 분명하지 못하다.
② 행동적인 통제가 곤란하다.
③ 학교교육의 기능을 무시할 위험성이 있다.
④ 교직적 소질과 지도방
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 통합의 개념과 통합교육의 필요성 ⑴ 통합의 개념 ⑵ 통합교육의 필요성 2. 통합교육과정의 역사적 배경 3. 통합교육과정의 이론적 배경 ⑴ 주제중심 통합교육의 이론적 배경 ① 듀이의 진보주의 ② 피아제와 비고츠키의
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 통합의 개념과 통합교육의 필요성 ⑴ 통합의 개념 ⑵ 통합교육의 필요성 2. 통합교육과정의 역사적 배경 3. 통합교육과정의 이론적 배경 ⑴ 주제중심 통합교육의 이론적 배경 ① 듀이의 진보주의 ② 피아제와 비고츠키의
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