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교육에 있어 통합교육이 중요한 의미로 인식되고 있다. 이러한 상황에서 입학거부라고 하는 차별사례들을 통해 장애우 교육의 실태들과 교육환경을 점검하고, 관련 법안을 검토해야한다. 장애우의 기본권인 교육권이 올바르게 자리 잡기 위
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교육에서 적정하게 배치된 학교에 다닐 권리), 교육내용 결정선택권, 교육조건 보장요구권, 신체의 자유, 학문의 자유, 학교교육에서의 종교의 문제, 법 앞의 평등 등의 기본권 존중, 사회적신체적 약자의 약자성에 대한 차별의 제거와 보상,
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교육과 사회”, 학지사, 2005
- 김연주, “고교 평준화 정책과 교육평등과의 관계에 관한 연구”, 상명대, 2005
- 이혜영, “학교교육이 사회계층이동에 미치는 영향분석” 한국교육개발원, 2006
- 김신영, “교육기본권 보장을 위한 학제 발전 방
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교육, 보건, 환경, 주거, 문화등에 대한 접근 등 다차원적인 사회적 박탈과 장벽을 설명한다. 이러한 사회적 배제이론은 빈부격차가 기본권을 침해하는 제4장의 논의의 핵심적인 근거이다.
계급론의 양대산맥은 마르크스주의와 베버주의인데
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교육의 다양성의 확보에도 노력하여야 할 것이다.
고교평준화와 관련하여 학교선택권은 사회적 기본권인 교육을 받을 권리와 구별되는 자유권적 기본권에 해당한다고 볼 수 있다. 그러한 기본권의 충돌에 있어서는 자유권적인 기본권은 헌
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