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학교는 사회의 변화에 따른 유연성 있는 변화를 요구받고 있다. 공교육
제도가 성립된 이래 현재에 이르기까지 학교와 사회는 서로 영향을 주고받는 가
운데 사회의 발전이 학교의 변화를 주도하였으며, 그 결과는 다시 사회로 환원되
는 구
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학교 교육과정으로 완벽하게 포괄적으로 서술하고 기대하고 어렵기 때문에 학교는 교육학만의 독자적인 연구대상이 아니라 다양한 관점들, 구별되는 문제제기, 학문적인 연구방법을 갖는 인간학, 심리학, 사회학, 정치학, 법학, 의학 등과 같
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사회에서 교육의 기능은 무엇인가이다. 기능이론은 재능활용의 능률과 사회적 통합성을 위한 교육적 기능을 강조한다. 반면에 갈등이론은 기존 학교교육에 대한 비판과 주력하여 불평등의 정당화와 지배층 문화의 주입을 논박하고 있다. 두
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교육 기회를 독점할 수 있는 환경을 조성한다. 이는 자사고와 같은 학교들이 상위 계층의 자녀들에게만 특권적인 교육 기회를 제공하면서 사회 내 불평등을 더 강화하는 현상으로 이어질 수 있다. 따라서 자사고와 같은 특목고는 교육을 통해
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학교가 사회적,경제적 불평등을 영속화함
숨겨진 교과 과정을 통해서 학교가 가치, 태도 및 습관을 학습하도록 기능
하류층 아동들은 학교에서 받아들여지는 방식과 상충되는 언어 습관 및 행동 방식을 지니게 된다 가족기능과 교육
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사회적 지위 획득과 매우 밀접하게 연관되어 있는 현실에서 사회적 평등화를 구현하려면 무엇보다도 평등교육이 중요하다. 우리나라 교육에서 평등교육이 실질적으로 추구되기 위해서는 가정 배경의 차이로부터 발생되는 교육의 불평등을
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교육시장화 정책이 발표될지도 알 수 없다. 분명한 것은 그러한 정책들은 학교와 교직사회를 피말리는 경쟁사회로 만들어 교사들로 하여금 올바른 인간교육을 할 수 없도록 만들 것이라는 말이다. 또한 학생들은 교육불평등 속에서 인간으로
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학교에 다니면서 요구에 적합한 교육을 받게 되어야 한다.
예측되는 미래사회에서는 과거나 현재와 같이 장애를 지녔다고 하여 부모형제들로부터 거부당하고, 동네학교로부터 입학을 거부당하여 일반사회와 학교와는 전혀 다른 환경인 시
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학교라는 공간 안에서 만의 문제가 아니라 사회의 구조로 인하여 발생되는 문제이기 때문이다. 우리 사회는 교육을 계층 상승의 사다리로, 일종의 '투자처'로 인식하는 것이 만연했다. 좁디좁은 '성공'의 가능성 속에서, 엄청난 사회불평등,
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교육에 발을 내딛어야 할 것이다. 또한 학교 주위에는 유흥업소나 위험인자들을 없애어 학생들을 안전하고 좋은 환경을 제공할 수 있도록 사회적 관심이 필요하다.
④ 교사 스스로의 자기개발이 필요하다. 자신의 교과에 대한 전문적 지식과
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