|
교육적 의의
① 한 교과의 구조를 알거나 기본적 원리를 알게 함으로써 기본 분류 체계의 형성을 증진시킨다.
② 어떤 교재이든 표현 방식만이 달리하면 어떤 학생에게도 가르칠 수 있다는 가능성을 보이고 있다.
③ 나선형 교육과정 등이
|
|
|
사회학 총론 (서울: 동문사, 2002)
· 김병성, 교육사회학 이론신강 (서울 : 학지사, 2002) 1. 사회계층의 개념과 결정요소
<사회계층의 개념 및 특성>
(1). 사회계층의 개념
(2). 사회계층을 보는 관점
<사회계층의 결정요소와 분
|
|
|
분석뿐만 아니라, 보다 인본주의적인 입장에서의 영화적 접근이 필요했던 것이 아닌가 하는 아쉬움이 들기도 한다.
그 어떤 교육학적 지식이라도 학생 개개인에 대한 인격적 접근과 관심, 그리고 탄탄한 상호 신뢰관계를 바탕으로 해야 빛을
|
|
|
분배와 선발기능
사회질서이론과 선발․분배기능 (구조 기능 주의)
갈등주의이론의 선발․분배기능
3. 교육과정의 사회학
사회질서이론자의 교육과정론
갈등주의이론의 교육과정론
|
|
|
조작기(the concrete operational period )
(4) 형식적 조작기(the formal operational period)
8. 인지발달단계에 관한 예
9. 피아제(Piaget)에 대한 평가
10. Piaget에 대한 비판
11. 신 피아제주의에 대한 분석(Case)
12. 피아제 이론의 교육학적 시사점
|
|
|
교육은 전 인류와 세계의 복음화를 위 한 신학교육 이라 할 수 있다.
<참고문헌>
정영근 역, 2005, 교육학의 거장들, 하길사
이희경, 2006, 유아교육개론, 태영출판사
조성자, 2005, 유아교육의 역사와 철학적 이해, 창지사
강희천 외 8인, 1992,
|
|
|
교육’의 의미와 관계를 알게 되는 기회가 되었다.
*참고문헌*
-윤정일 외, ‘신교육의 이해’, 학지사, 2002
-김동위, ‘교육사회학신강-풀어쓴 교육사회 이론’, 교육과학사, 2004
-이영자 진규철, ‘교육사회학’, 학문사, 2000
-오욱환, ‘교육
|
|
|
, 신학은 창조되어 지는 것이다. ■기독교교육의 본질
■ 변화하는 관계의 중심
■의미에 대한 추구.(The need for meaning)
■인간해방을 위한 신앙교육
■자아개념을 확립하는 교육
■유용한 교회교육
■ 결 론-교회교육의 전망
|
|
|
사회학의 본래 목표에 도달할 수 없을 것이다.
참고문헌
현대의 사회학 (김경동 저)
사회심리학 (정철수 저)
인간과 사회 (전병재 저)
심리학 입문 (신현정, 이광오, 정봉교 저) 1.사회학이란
사회학의 역사
사회학의 관심
사회학의 연구
|
|
|
학문적 배경)
2. 피아제의 인지 이론의 중심개념
3. 피아제의 인지 발달
4. 피아제 이론의 제한
5. 우리의 교육 실제에 시사하는 점
Ⅱ. 비고스키(Vygotsky)
1. 학문적 배경
2. 비고스키의 인지 이론의 중심개념
|
|
메뉴펼치기
