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의 올바른 마음가짐과 행동을 할 때, 이것이 가장 확실한 교육법이라는 것을 항상 상기해야 할 것이다.
참고문헌
나동진 / 교육 심리학-인지적 접근, 학지사, 1999
변창진·김경린 / 사회적 학습이론, 서울 : 중앙적성출판부, 1984
송석재 / 반두라
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의 대안으로서 놀이학습의 위치는 더욱 중요하다고 생각되어 수학과 수업개선에 노력해야 한다.
참고문헌
강완·백석윤 - 초등수학교육론, 동명사, 1998
구광조 외 - 수학학습심리학, 교우사
박옥인 - 수학과 놀이학습의 문제점 분석 연구, 부산
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심리학적 접근. 서울: 학지사
- 청소년보호위원회(2002). 청소년보호백서
- 임영식, 한상철(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사
- 강봉규(1999). 상담이론과 실제. 서울: 교육출판사
- 전석호(1999). 정보사회론: 커뮤니케이션 혁명과 뉴미디어 서
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행동주의자들의 인간관
Ⅲ. 행동주의 이론의 기본개념
1. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건 형성
2. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
3. 헐(Hull)의 학습이론
4. Wople의 체계적 둔감법
Ⅳ. 행동주의의 응용
Ⅴ. 행동주의 학습이론의
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의 이론과 실제 / 성원사 /
에리히 프롬(1977) / 인간의 마음 / 문예출판사
이장호(1999) / 상담심리학의 기초 / 학문사
이장호(1989) / 상담심리학 입문 / 박영사
이장호·김정희(1992) / 집단상담의 원리와 실제 / 서울: 법문사
이성진(1980) / 학습동
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리는, 학습 과제는 학습자의 발달 단계나 능력 수준에 관계없이 학습자가 조작하고 포착할 수 있도록 조직되어야 한다는 것이다. 지식의 구조의 세 가지 특징은 표현 양식, 경제성, 생성력이다.
③ 계열화 : 계열화란 학생들이 학습 내용을 이
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심리학 독자적으로 이룰 수 있는 것이 아니라 심리학 내에서 서로 다른 분야끼리 그어놓은 개념적, 이론적, 연구 수행 활동적 경계선을 허물고 마음의 본질에 대한 재개념화를 시도하며 분야간 공통적으로 개념적 기초 수준에서 제기되고 있
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의한 관리-새로운 제안
Bloom. B. S. et.al, 임의도 외 역(1990), 교육목표 분류학, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습목표(수업목표)의 정의
Ⅲ. 학습목표(수업목표)의 분류
1. 블룸의 분류
1) 인지적
2) 정의적
2. 스티긴스와 콘크린의 분류
1) 지
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에 협력학습을 주로 하며 학습자 중심의 학습환경이 그 특성이다. 따라서 기존의 수업 모형에 비해 교사의 역할은 상당히 축소되고 변화된 양상을 보이며, 교수-학습의 많은 부분이 학습자에게 위임되고 학습자는 문제의 파악부터 문제를 풀
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의 풍부한 경험이 형식적 조작을 용이하게 할 수 있다. 또, 하급학년에서는 구체적 조작의 기회를 충분히 제공하는 학습 프로그램을 계획, 운영하는 것이 중요하다. 피아제의 이론이 실천되기 위해서는 우선 아래의 것들이 갖추어져야 한다.
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