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과적으로 글을 쓰려는 태도를 지닌다.
(6) 창의적으로 글을 쓰려는 태도를 지닌다.
참고문헌
김대현, 김석우 공저, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 2002
교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서, 1998
박영목 외, 국어과 교육론, 갑을출판사, 1988
독
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학습활동은 계열성과 통합성을 고려하여 예시하였다. 즉, 모든 학습자가 기본 학습 활동만 충실히 이수하면 해당 교육 내용과 관련된 목표에 도달할 수 있도록 구안되었다. 1. 국어 교재의 특성과 동향
2. 국어과 교수학습의 목교와 내용
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평가에서 빈칸메우기 검사(cloze test)활용 방안에 대한 연구". 한국 초등국어교육학회 12집.
10. 이영숙(1996). "국어과 지도 대상 어휘의 선정원리에 관한 연구", 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
11. 이영자(1997). "어휘학습책략 비교 연구", 연세
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과, 석사학위논문, 대구교육대학교 대학원
▷ 천경록·이재승(2000), 읽기 교육의 이해, 우리교육
▷ 천경록 외(2001), 제7차 교육과정에 따른 국어과 읽기·쓰기 수행평가 연구, 교육부 정책연구과제, 서울 : 교육부
▷ 최인혜(1997), 읽기 이해에서
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과서 구성 체계(읽기 교과서의 경우)
4. 대단원 목표 중심의 단원 구성
5. 교과서간 횡적, 종적 연계성 강화
6. 국어과 수준별 수업 방안
7. ‘쉼터’ 공간 설정
8. 약물 기호(아이콘) 활용 <읽기 교과서 참조>
9. 안내 지시란(읽기)과
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국어과 교수 학습론, 교학사.
2. 입말교육연구회 옮김(1999), 듣기교육, 나라말.
3. 전은주(1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정. Ⅰ. 듣기 지도의 의의
1. 듣기 지도의 필요성
2. 듣기 지도에 대한 재인식
3. 정보화 시대에 대응하는 듣기 지도의
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국어과 교수·학습 활동은 학습 활동의 내용을 인식할 뿐만 아니라, 이를 교실에서 역할놀이나 실습으로 적용하고, 나아가 가정이나 사회에서 직접 실천할 수 있는 기회를 줄 수 있도록 계획하고 실천해야 할 것이다.
'평가'에서는 학습 활동
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과학과 과학의 방법은 모든 질문에 답을 줄 수 있다.
2. 과학은 창조적이기 보다는 절차적이다.
3. 과학자들은 특히 객관적이다.
[가장 타당하다고 생각되는 항목]
1. 실험은 과학적 지식에 이르는 주된 방법이다.
2. 일반적이고 보편적인
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평가 도구의 개발을 무척이나 바라고 있지만 아직은 원론적인 문제에 대한 언급만을 평가의 관점으로 삼고 있는 실정이다. 몇 가지로 문제점을 압축하여 다음과 같이 해결 방안을 살펴보겠다.
1. 지필 평가의 한계
지필 평가는 국어과 활동의
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국어연구원 「북한의 언어 정책」,1992
* http://uniweb.unitel.co.kr:8083/class/korean/text_b/ch2/ch2-s3/2-s34.html -북한의말과 글
* http://www.1004.net/nsi/mind-v2/mind06.htm - 북한의 말과 글
* www.joins.com - 중앙일보사
* http://hwagok-gii.ed.seoul.kr/subject/국어과/국어2/2(3)%20북
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