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과소평가하여 인간의 기본적인 지적욕구와 인지적 담론을 간과하여 실용성 위주의 수업 일변도로 나아갈 우려를 낳게 한다. 이에 따라 학교교육에서 행해지는 교육이, 교육 그 자체의 절대성을 전제로 하고 있음에도 불구하고 이를 경시한
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과제를 통해서 유아에게 교재 교구의 중요성을 다시 한 번 깨닫게 되는 계기가 되고, 유아 교사의 역할이 긍정적인 방향으로 바뀔 수 있게 인도해주어 감사 한다.
※ 參考文獻
교육과학기술부, 「우리나라」, 두산, 2009
김나경, 유경숙, 이현
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교육개발원
한국교육과정평가원(2004), 영재의 판별과 교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재판별(영재교육판별)의 영역별 기준
1. 언어 영역
1) 수행 평가 과정
2) 언어 이해면
3) 언어 유창성
2. 사회탐구 영역
3. 수리 영역
4. 과학탐구 영역
Ⅲ. 영
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교육을 받을 수 있게 되길 바란다.
6. 참고 자료
-백순근(2001), 교육 평가의 개혁, 교육개혁포럼 토론자료
-교육평가 : 학지사 ( 변창진, 최진승, 문수백, 김진규, 권대훈 )
-이원희 외(2006). 교육과정과 수업. 서울: 교육과학사
-학교교육과 불평등
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과정과 수업 분야를 중심으로 수업 컨설팅 장학을 보다 전문적으로 지원하기 위하여 현장의 요구를 반영한 매뉴얼을 개발하고, 활성화 할 수 있는 방안을 모색해야 한다.
4. 참고문헌
1) 이윤식 (1993). 장학론 논고: 교내 자율장학론. (교육과학
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과 중국어는 96%의 대학에서, 영어는 95%, 수학 92%, 사회(국사) 90%, 과학 87% 순으로 반영되고 있다. 즉, 이들 5개 과목들의 성적은 거의 모든 대학에서 전형에 반영하고 있다고 볼 수 있다. 도덕, 기술·가정, 미술, 음악, 체육 등의 과목도 60-70% 수
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과제다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상
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특질
2) 능력특질 대 기질특질 대 역동적 특질
3) 표면특질 대 원천특질
III. 카텔의 성격발달이론
1. 유아기
2. 아동기
3. 청소년기
4. 성인기
5. 성인 후기
6. 노년기
IV. 카텔이론에서의 성격평가 및 연구방법
* 참고문헌
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사회과 교육 연구회(1989), 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 교학사 Ⅰ. 수학과(수업, 교육) 동화학습지도
Ⅱ. 영어과(수업, 교육) 열린학습지도
1. 목표
2. 초등학교 영어과 열린 학습 지도에 따른 유의점
Ⅲ. 과학과(수업, 교육) 탐구학
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교육통제와 교과목 및 교육과정에 대한 학생들의 선택의 기회 부재 그리고 수학능력 시험이라는 획일적인 평가기준, 일방적인 교사-학생 관계가 그 예라고 할 수 있다. 그런데 이러한 학교에서의 획일적인 형태의 교육형태가 사회 전체적으
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