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형은 한 검사 속에 출제할 수 있는 문항 수는 많아야 5개 정도이다. 이것으로는 아무리 문항을 잘 만든다고 하더라도 교육목표를 골고루 포함할 수 없게 되기 쉽다.
참고문헌
황정규(1998). 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사
김대현김석
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형성해 수업을 전개할 수도 있으며, 학습 양식을 고려하여 다양한 수업 자료를 제공한다.
Ⅸ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 평가
미술과에 국한된 것은 아니지만, 교육평가는 어린이들이 풍요로운 전인적 성장을 해 나가는 다양한 과정에 있
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평가 방법 중에서 가장 오랜 역사를 가진 방법의 하나이며 유아교육 현장에서 비형식적 평가, 형식적 평가 모든 경우에서 유아를 주의 깊게 보고, 듣고, 반성적으로 사고하는 가장 기본적이고 중요한 과정이라고 할 수 있다. 교사는 관찰을 통
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교육을 읽기 교육으로, 문학을 그 한 영역으로 보고 평가 문항의 유형을 분류해 보았으나 산만하고 정리되지 않은 느낌이 가시지 않는다. 지필 평가에 국한되어 있고, 분류의 틀도 제대로 갖추지 못했으며, 이 문항이 과연 문학영역의 평가에
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교육적성검사의 발전방향, 한국교육학회 교육평가연구회 제8차 학술발표자료, 63-75. 1. 현실 결정력을 가지는 평가의 변화는 현실과 이론이 동시에 고려되어야 한다.
2. 현실문제해결중심 대안은 교과의 본질추구 위해 가능성이 있음을
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형태는 강의법, 토의(론)법, 문답법, 문제해결학습, 구안법, 탐구법, 역할학습, 팀티칭 등이 있다.
마지막 요소는 평가이다. 여기서는 학생들이 배웠던 교육내용을 평가해보는 단계이다. 평가도구를 만들 때에는 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용
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평가하지 못하는 실험 시험을 실시하거나 면접 등에서 실험활동을 평가하여 30% 이상 반영해야 실험활동 중심의 과학 탐구교육 비중이 강화될 수 있을 것이다.
참고문헌
김창식·이화국·권재술·김영수·김찬종, 과학 학습평가, 교육과학사, 19
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개선 및 각 피험자의 상담 자료로 활용 될 수 있고, 특히 평가 그 자체의 개선을 위한 증빙자료로 활용되며 교육 행정기관의 장학행정 자료로도 이용될 수 있다. 1. 교육평가개념
2. 교육평가기능
3. 교육평가유형
4. 교육평가절차
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형식적 평가방법이, 특히 왜 중요한지에 대해 서술해 보았다. 유아는 유아교육기관에서 보내는 매순간 자신의 학습과 발달 상황에 대해 알리고 있다. 교실 일상 속에서 나타나는 유아의 모습은 해당 유아가 아는 것과 모르는 것, 할 수 있는
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교육학. 교육과학사.
3. 문승한·정찬기오(1998). 교육과정 및 교육평가 특론. 교육과학사.
4. 백순근 편(1998). 수행평가의 이론과 실제. 원미사.
5. 송해덕(1998). 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구.
6. 교육학 연구. 36
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