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학교 팽창과 특성, 문제점( 학교 팽창, 교육학, 학교, 교육열, 교육열 형성배경, 교육열 기능, 교육열 문제, 학교팽창 원인, 학교 팽창 연구 필요성, 학교 팽창 특성 문제점)
들어가는 말 • 연구의 필요성
한국은 이스라엘과 함께 세
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교육열 연구」, 한국교육개발원, 1993
오욱환, 「한국사회의 교육열:기원과 심화」, 교육과학사, 2000
오만석외, 「교육열의 사회문화적 구조」, 한국정신문화연구원, 2000
정호표, 「신교육학개론」, 교육과학사, 2008
조미경, 「한국 학부모의
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마지막 4차 피해자가 되는 것이다. 스스로 가해자이면서 피해자가 되는 최악의 경우가 되어 버리는 것을 자각 하지 못하는 한 우리 모두가 가해자이면서 피해자가 될 수밖에 없다고 생각한다.
결론
이러한 잘못된 교육열을 부추기기만 하고
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하며 중재할 조정자인 정부, 즉 국가가 교육에 어느 정도 개입하여야 할 것이다.
셋째, 저자는 교육열을 어떠한 방식으로 교육에 적극 활용할 것인지 구체적으로 제시하지 않았다. 교육열을 막기 보다는 정책과 교육제도를 개선하고 다양한
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보는 즉, 영혼을 업그레이드 시키는, 눈에 보이지 않는 것을 보고 느낄 수 있는 인간을 만드는 것을 목표로 하는 교육을 우리는 지향하고 또 노력해야 한다는 희망사항이며, 이상으로 '「교육열 올바로 보기」에 대하여'를 마친다. 없음
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교육학 개론 시간에 배운 바를 따르면 이것은 우리나라의 대단히 큰 정치적, 사회적 문제이다. 왜냐하면 교육열이 높은 우리나라의 경우 1%의 잘하는 아이를 위해서 평준화를 폐지하면 나머지 99%의 어머니들이 절대로 가만히 있지 않을 것이
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교육학 석사학위논문, 1991.2.
김영철 외, 사교육비 문제와 대응방안, 한국교육재정경제학회, 1997.
, 학교교육 정상화를 위한 과열과외 해소대책, 한국교육개발원, 1981.
김윤태, “학교선택 정책에 관한 분석적 연구,” 교육행정학연구, 제14권 제
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