|
김병주, 남수경(2021), 교육행정학 원론, 학지사 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 직무수행의 의미
2) Campbell의 직무수행과 효과성, 생산성, 유용성의 차이
3) Campbell의 직무수행모형과 교직의 사례를 연결지어 이해하기
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
|
|
|
교육행정제도”, 교육과학사, 1996
한유미, “스웨덴의 아동보육제도”, 학지사, 2005 Ⅰ. 서론
보육사업의 필요성과 스웨덴의 보육 관점.
Ⅱ. 본론
스웨덴의 보육정책과 시사점.
1. 스웨덴의 보육정책
2. 스웨덴의 보육사업 내용
|
|
|
장학’에 대한 대응전략 : 협력적 대응과 희생양 선발
6) ‘감시’에 대한교사의 대응전략 : 교장 약점 잡기
7) ‘솔선수범’에 대한 교사의 대응전략 : 기피(忌避)
8) ‘평가’에 대한 교사의 대응전략 : 타협
9) ‘연수’에 대한 교사의 대응
|
|
|
장학(장학)
자기장학 임상장학 - 교수의 전문성 제공. 교수능력↑
동료장학 학급단위 장학
부담×, 예리한 곳까지 지적
* 임상장학 → 교내장학 → 학무장학 → 문교장학
* 절차 - 수업전 협의회 → 수업 → 평가회의
15. 교육인사행정
(1) 기본이
|
|
|
장학(Supervision 감독)
1. 장학의 개념(김종철)
(1) 법규면: 교육의 전반적인 활동을 통해서 중앙의 행정 업무를 보좌하는 참모활동(교육 행정가의 시각에서 본 장학) 장학은 조직중 참모조직과 관계
(2) 기능면: 교사화 학생각의 교육활동을 개선(
|
|
|
장학활동의 효율성을 높이기 위한 충분한 재정적 지원이 필요하다. 이상과 같은 고찰을 통하여 우리 나라 장학의 성장과 발달을 증진시켜야겠다.
※참고문헌
남정걸, 『교육행정 및 교육경영』(서울 : 교육과학사, 2003)pp.308∼312
윤종건, 『교
|
|
|
교육을 실시하는 학교에 대한 재정적 지원을 확대해야 한다.
셋째, 행정적 간섭을 최소화하고 올바른 장학지도를 위해 담당 교육행정가의 열린교육에 대한 연수기회를 부여해야 한다.
넷째, 교사의 노력에 대한 적절한 보상이 이루어져야
|
|
|
교육목표의
달성도를 확인하고 점검하는 이외에 교육과정의 개선, 학습지도
장학행정 등 다방면으로 활용될 수 있다.
3.교유과정의 평가
타일러의 견해로 그는 교육과정의 개발과 관련되어 평가이 기능과
역할을 설명하고 있다. 그는 이 개
|
|
|
교육목표의
달성도를 확인하고 점검하는 이외에 교육과정의 개선, 학습지도
장학행정 등 다방면으로 활용될 수 있다.
3.교유과정의 평가
타일러의 견해로 그는 교육과정의 개발과 관련되어 평가이 기능과
역할을 설명하고 있다. 그는 이 개
|
|
|
교육과 직접적인 상관이 없는 단순한 보고용 공문인 경우가 대부분이다.
이런 것을 개선하기 위해서 그동안 “교육청과 같은 교육 행정기관은 업무 형태를 바꾸어야 한다.”, “지시, 명령 일변도의 행정을 탈피해야 한다.”, “특히 장학 지
|
|
메뉴펼치기
