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교육과정 계획, 규율과 관련된 카운슬링, 혹은 장학사나 개별적인 학교 행정 업무에 종사하게 한다. 이로써 교수와 관리 사이의 벽이 해소될 수 있으며, 학교 안에 따뜻한 배려의 공동체를 만들기 위한 구조적 여건이 마련될 수 있다는 것이다
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교육조건에 한정하여 살펴보고자 한다. 학교에서의 교육조건에는 교직원을 포함한 인적조건과 시설설비나 교재교구 등을 포함하는 물적 조건, 장학이나 취학장려 등을 포함하는 행정적 조건 등의 셋으로 나누어서 살펴볼 수가 있다. 이러한
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교육 관련 부처 간의 조정을 통해 행재정적 지원의 효율화를 극대화하며, 유아특수교육에 대한 범국민적 홍보를 실시하고, 제도권 외의 유아특수교육기관에도 장학 활동을 확대 실시하여 적극적으로 교육행정적 지원을 하도록 한다.
이상에
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학생들의 실생활과 관련된 내용으로 교육을 할 수 있기 때문에 학생들의 보다 적극적인 학습 참여를 유도할 수 있다. 또한, 교육과정을 개발하는 과정에서 교사들은 교육과정 자료와 접하는 과정을 거치게 되고, 그러한 과정에서 보다 좋은
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행정적 지원 측면에서는 제도의 신축성, 폭넓은 자격증 제도 운영, 학급 담임과 교과 담임의 적절한 조화, 효율을 중시하는 정책 수립을 방향으로 설정하여, 장기적으로는 시도교육청의 장학직제 통합, 융통성 있는 학제 운영, 월반유급제 등
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장학담당자(장학사): 통상업무의 과중으로 정상적 장학활동에 장애가 있을 뿐 아니라 교육 전문직으로서의 전문성 신장 기회가 부족하여 상당한 갈등을 느끼고 있음.
11. 장학 실태 및 문제점
가. 교육청 장학지도(학무장학)
비본질적인 행정
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내 민주적인 의사결정과정과 협업적 관계 정착 ; 교장선출제
5. ‘근무평정제도’ 폐지, ‘종합인사기록카드제와 교원상호평가제’ 도입
6. 학교자치의 실현
7. 교육전문직제도 개혁 ; 장학위원 순환보직제 도입
Ⅷ. 결론
참고문헌
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행정 기구에 일임해야함.
주요국의 교육부예산 대비 평생교육 관련 예산을 보면, 영국은 29%, 호주는 46%, 뉴질랜드는 24.9%, 미국은 31%, 일본은 6.1%임. 우리나라의 경우 교육인적자원부 예산 대비 평생학습정책과 예산은 교육인적자원부 전체 예
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해결책 1) 도시형 대안학교의 건립.
해결책 2) 대안학교의 교사에 대한 대우 개선
해결책 3) 정부의 지원으로 자격조건을 갖춘 교사와 행정지원 인력을 확충.
해결책 4) 일반 학교에서 상담서비스를 강화해서 부적응아 수 자체를 감소시킴.
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교육의 비교
1) 계획성
2) 조직성
3) 일관성, 계속성
Ⅳ. 교육의 책무성
Ⅴ. 지역교육청의 성격
Ⅵ. 지역교육청의 문제점
1. 교육수요 대응체제의 부적절
2. 초?중등교육의 연계체제 미흡
3. 유사업무의 분산 및 중복
4. 장학기능 수행
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