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교사용 지도서 참고할 것
<자료2> 1) ① 2) 학교의 이름, 이름이 붙은 까닭, 역사, 교육목표, 교육과정의 특징
<자료3> ⑤ Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 지도상의 유의점
Ⅴ. 교수 - 학습 활동
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교사
평가
교사의 평가
※<참고> 교과서에 수록된 '용소(龍沼)와 며느리바위' 채록 육성 확인 사이트
http://kkucc.konkuk.ac.kr/~shindh/tale/jangja01.htm Ⅰ. 교재관
1. 단원 설정의 취지
2. 단원 설정의 근거
Ⅱ. 학생관
1. 학생의 실태
2.
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국어사전. 자립생활모델 1
1. 장애인 자립의 의미와 자기결정권
1) 자립의 의미
2) 자기결정(Self-determination)
가. 장애인 당사자 원칙
나. 선택가능성의 원칙
다. 사회통합의 원칙
라. 정의의 원칙
마. 상호교환의 원칙
3) 자립생활
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자기평가
1. 나는 여러 종류의 문장을 알고 바르게 사용하였나요? ( )
2. 나는 상대방에 알맞은 말을 써서 예절바르게 이야기를 주고받을 수 있나요?
( )
3. 내가 노력할 점은 무엇인가요?( )
☆ 상호평가 상호평가 기준
1. 역할에 맞는 말과 행동
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장래에 벤처기업이나 대기업의 인사 또는 기획 분야에서 저의 능력을 최대한 발휘 할 수 있게 준비할 것입니다. 자기소개 및 미래계획에 대한 각오
● 제출과목: 실용국어
● 성장과정
● 성격
● 교내활동 및 자격증
● 각오
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자기 주도적으로 수행하기 어려울 것이므로, 매 차시마다 교사의 명확한 시범 보이기 단계를 제시하였다.
. 이 대단원의 목표는 재미있는 말놀이를 통해서 초보적인 수준의 문학 감상 능력을 기르는 것이다. 따라서, 활동 자체에만 집착하기
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자기 생각을 발표하게 한다.
- 2명 지목
▷지목된 학생은 발표한다.
발표식
교과서
2′
▶언어를 사용할 수 없는 상황을 예측해보게 한 후 간단하게 정리해 준다.
▷자유롭게 이야기해본다
토의식
교과서
본문읽기
및 개관
2′
▶본문을 읽게
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자기 나름의 결말을 상상하게 함으로써 작품 효과를 극대화하고자 하는 것이다. 물론 완결된 이야기, 작품일지라도 그 이후에 전개될 상황에 대한 허구적 상상력은 얼마든지 발휘할 수 있다. 작품 뒷이야기를 써 봄으로써 독서 흥미 유발은
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국어처럼 익숙하지 않은 점을 고려할 때 다양한 지문의 유형과 구조적 특징을 학습하는 것이 듣기를 할 때 형식을 예측하게 됨으로 청자는 듣기 목적을 쉽게 파악할 수 있고 듣기이해에 도움을 받을 수 있다. Carrell(1987)은 수사구조가 형식 스
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자기>에 대한 연구가 한국어 문법의 특징과 무관하게 연구 의 초점이 되어 버렸다.
③통사 변화의 연구가 위축되었다.
-변형생성문법 이론은 자료의 문법성 판단을 직관에 의존하는데 문헌자료는 직관으로 판단이 불가능하다.
변형생성문
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