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이사라, & 박혜원. (2005). 부모, 또래, 교사가 아동과 청소년의 자아개념발달에 미치는 영향: 중국 조선족과 한국 아동 및 청소년 비교. Family and Environment Research, 43(5), 163-181.
이영선, & 이경님. (2004). 청소년의 개인적 변인, 가족 및 학교환경
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가능한 다양한 학교를 많이 제공해주고, 그에따른 지원도 계속되고, 학생 스스로 시간과 공간을 계획하는 일들이 이루어 진다면 비틀어진 학교의 담을 바로 잡아 질 것이며, 권위적인 학교에서 권위있는 학교로 탈바꿈하게 될 것이다.
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권위적인 학교 풍토, 학생 및 학부모들의 이해 부족, 지나친 경쟁이나 협동의 강조 풍토 등은 일선 학교에서 창의성 교육을 저해하는 중요한 요인들로 인식되고 있다. 따라서 학교 현장의 여건을 획기적으로 개선시켜 나가야 한다.
넷째, 학
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학교와 교사의 자율성을 담보할 수 있는 방향으로 학교조직이 개편되어야 한다. 권위적이고 강압적인 학교의 시스템은 학교행정가와 교사, 교사와 학생의 따뜻한 인간관계가 숨쉬는 ‘인간의 조직’으로 전환되어야 하며, 학교는 기관으로
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학교폭력을 예방하기 위해서는 학교폭력의 보호요인을 살피고 학교폭력을 감소시킬 수 있는 환경을 지지해 주는 것이 필요하다.
학교폭력의 보호요인
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부모의 권위적 양육태도는 청소년 폭력 행동의 가장 강력한 보호적 요소이다
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인습적
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