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제되지 않음.
2) 즉 목표지향 검사에서는 문항난이도(P)=100 이면 교수-학습이 성공한 증거로 보고, P=0 이면 목표달성을 위해 교수-학습과정을 개선해야 할 증거로 본다. 1. 문항난이도의 개념
(1) 규준지향 평가의 경우
(2) 목표지향 평가의
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확률이 적을 것이다.
2) 문항변별도는 목표지향 평가에 있어서 학습 성공자와 실패자를 구별 해주는 역할을 할뿐이다. 1. 문항변별도의 개념
2. 문항변별도지수의 산출
3. 문항변별도의 이용
(1) 규준지향 평가
(2) 목표지향 평가
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문항 다>는 정답이 뚜렷하고 오답의 매력이 너무 적어 수정이 필요한 문항이다.
3. 문항반응분포의 이용
(1) 규준지향 평가
1) 규준지향 평가의 경우 문항 <가>와 같이 분포되어 있을 것을 이상으로 한다.
2) 규준지향 평가의 각 문항은 약
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문항표집
일반적으로 부족
충분히 할 수 있음
채점의 객관도
비교적 낮음
비교적 높음
추측요인의 작용
비교적 적음
비교적 많음
출제 소요시간
적음
많음
채점 소요시간
많음
적음 1.상대기준평가(상대평가)
(1) 개념
(2) 장점
(3) 단
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문항의 양호도 분석’이라고도 한다.
문항분석은 문항난이도, 문항변별도, 문항반응분포 중심으로 다룬다.
2. 평가 형태와 문항분석
(1) 규준지향평가에서의 문항분석
규준지향평가는 학생의 서열을 매기고자 하는 것이므로, 학생들의 성적
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