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과정을 통해 자료의 공통점과 차이점을 인식하고, 분류 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 또한 유아가 수학적 사고를 형성하는 중요한 과정으로, 자료 조직과 분류는 논리적 사고와 문제 해결 능력을 발달시키는 데 중요한 역할을 한다.
다만,
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수학 2-1, 교육과학기술부(2011)
에듀넷 수업 자료실 (http://www.edunet4u.net) 7. 시간 알아보기
Ⅰ.단원명
Ⅱ.단원의 개관
Ⅲ.단원의 목표와 계열
1. 단원 목표
2. 학습의 흐름
3. 단원의 전개 계획
Ⅳ.지도상의 유의점
Ⅴ.학생 실태조
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수학교육연구회 제22집
◎ 안병곤(1998), 교과서에서의 계산기 활용 방안, 한국초등수학학회지 제3집, 한국초등수학교육학회
◎ 장경윤(1996), 컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학교육학회논문집 6권 1호
◎ 황혜정(1993), 수학 수업 및 평가를 위한
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과정”, 동문사, 2002
- 안영임, “가드너의 논리수학지능이론에 기초한 조작활동이 유아의 수학적 탐구능력에 미치는 영향”, 남부대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 가드너의 다중지능이론의 개념 및 적용방법
1) 다중지능이론의 개념
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탐구활동의 전체 과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구수업 활동에 대한 종합적인 평가를 수행하게 된다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(2000), 초중고등학교 국어과한문과 교육과정 기준
ⅱ. 박선화(1998), 수학적 극한 개념의 이해에 관
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수학기호로 표현된 연산은 물론, 자연어를 통한 명령을 인식하고 처리하는 데 있어 상당한 수준의 과업 처리 능력을 보여주고 있다. 이러한 생성형 인공 지능의 출현에 관해 수학(Mathematics) 학습의 측면에서 긍정적인 면뿐만 아니라 부정적인
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수학적 개념을 놓치고 수학의 본질적 논리 체계를 제대로 학습할 수 없다는 우려도 있다.
① 자신의 실제 CAS 사용 경험이나 학습 경험을 명시적으로 기술하고 (ex. O월 O일 O시 대학수학의 이해 교과목 동영상 강의 수강 후 학습 중 Maxima 실습)
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수학과 교수 학습 과정안
1. 문제 파악
1) 동기 유발하기
2) 공부할 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2) 활동 1 : 두 각의 합 그리기
3) 활동 2 : 두 각도의 합 구하기
4) 활동 3 : 두 각의 차 그리기
5) 활동 4 : 두 각
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수학교육학회, 1999
오성환, 퀴즈네어 막대를 활용한 분수 계산 학습 프로그램의 적용 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 미간행, 2000
충청남도교육청, 필수학습요소 지도자료, 공주금강인쇄, 2001
충청남도교육청, 클릭! 으뜸수업 길
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과 수학성취에 미치는 효과”, 위덕대, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 표준보육과정과 누리과정의 수학내용 설명
1) 표준보육과정 수학내용 설명
2) 누리과정 수학내용 설명
2. 0~2세 영유아 수학교육에 대한 중요성
3. 수업현장에서 사용
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