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극활동을 위하여 고쳐야 할 점 등을 이야기 나눈다.
아홉째, 재 공연을 한다. 유아들이 원하는 상황이 허락하는 한, 배역을 바꾸어 몇 번이고 극활동을 할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 극활동이 아동에게 미치는 효과에 대하여 살펴보았다.
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극을 활용한 균형적 언어활동이 유아의 읽기·쓰기 발달에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2014.
장지영김성혜, 초임교사를 위한 유아동극활동, 다음세대, 2005.
장현진, 만 3세 유아 동극활동의 효과적 운영에 대한 실행연구,
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극이나 활동극을 통하여 실제로 행동에 옮겨 봄으로써 행동적 일반화를 더욱 효과적으로 이룰 수 있다.
장애아동이 도덕과를 통해서 교과적인 학습이 아니라 사회적 실제 기능을 익히기 위해서 다양한 시.청각 자료, 토의, 자기표현, 실제활
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극 놀이 프로그램 개발 및 효과, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 2018.
김지현, 그림책 읽고 극 놀이 활동 후 관찰된 만 2세 영아의 상상놀이 분석, 아주대학교 교육대학원 논문, 2013.
박정숙, 동화 극 놀이 진행방법에 따른 유아의 친사회적
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극놀이 활동이 유아의 조망수용능력과 언어표현력에 미치는 효과”, 영남대, 2010
- 한정현, “극놀이의 반복적 경험이 유아 언어이해력과 표현력에 미치는 효과”, 경인교대, 2012
- 정경희, “그림책을 활용한 극 놀이 활동이 영아의 언어발달
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