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교육정책론」, 도서출판 하우, 1996.
중앙연구소 「한국교육제도를 위한 종합적 진단」, 중앙교육연구소 , 1997.
교육개혁위원회 「신한국 창조를 위한 교육개혁의 방향과 과제」, 1994.
교육부 「고등학교 교육과정」, 1992.
유현숙 외, 「지식
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정리하기
*실천 다짐하기
*학습활동 반성하기
*과제 제시 및 차시예고
*학교와 가정에 연계되도록 지도한다.
참고문헌
- 남궁달화, 가치 교육론, 문음사, 1997
- 변영계 저, 교수학습 이론의 이해, 학지사, 2003
- 이석호 외, 도덕·가치교육의 교수
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이론에서 말하는 것과 같이 각 교과에는 고유한 사고의 형태가 있기 때문에, 역사적 사고도 다른 교과의 사고 형태와는 구별되는 고유한 사고력이 있다는 입장으로 나누어 논의 될 수 있다.
전자의 입장에 서 있는 사람들은 교육학 일반에서
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과정에 관한 연구」, 이화여자대학교 교육대학원 교육학 전공(국민윤리교육분야). 1991. 1. 통일 추진의 내외적 환경
2. 제 3공화국의 통일정책(1961-1972년)
3. 제 4공화국의 통일정책91972년 10월 유신-1979년)
4. 분석결과
5. 교훈요소의
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위하는 진정한 마음에서 우러나오는 스마일의 생활화
- 평소 품위와 미를 갖춘 자신만의 스마일을 스스로 개발, 체득토록 함Y I. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 고찰
2. 자료조사 및 분석
3. 예절교육 프로그램 개발의 방향
Ⅲ. 결 론
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교육이 제 3 세계보다는 오히려 부유한 서구의 집단 ― 자신의 삶을 고찰해서 변화시키는 과정을 고무하기 위해 외부인에게 의지할 필요가 없는 ― 에 가장 적합한 것으로 입증되는 것도 당연하다. 1. 파울로 프레이리의 생애와 사상
2.
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교육개혁 노력은 추상적인 이념실현보다는 구체적인 현실문제를 해결하기 위한 목적에서 진행될 필요가 있다.
다섯째, 다양성과 창의성을 살리는 교육이 학교현장에서 뿌리내리도록 하기 위해서는 국가 수준의 교육과정이 보다 유연해지고
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교육비전 2002 방향과 현실성 진단". 새교육 99년 1월호. 한국교육신문사.
김천기(1997). "시장주의와 교육경쟁력 강화에 대한 비판적 분석". 한국교육연구 제4권 통합호. 한국교육연구소.
남정걸(1999). "한국교육개혁의 전개과정에 대한 평가적
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논의하건 간에 이 현실체험의 배경이 늘 동반한다. 그의 철학은 <부정의 변증법>이라는 특이한 철학적 사고를 형성하였다.
참고문헌
차봉희, 비판미학, 문학과 지성사, 1992
Rex Gibson, 이지헌·김희수 역, 비판이론과 교육, 성원사, 1989
아도
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이론적 배경
Ⅲ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 단계와 실제
1. 가치 명료화 수업 모형의 단계별 진행 과정
1) 가치 명료화 수업의 단계
2) 가치명료화 수업모형 단계별 주요 학습활동
2. 수업 설계시 유의점 및 발문
Ⅳ. 가치명
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