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와 학생의 상호작용부족이다. 이렇듯 의사소통은 문법능력 사회언어학적능력 담화적능력 그리고 전략적능력을 고루 갖춘 서로 원활히 소통할 수 있는 것이 되어야 한다.
Ⅲ. 결론
앞에서 살펴본 바와 같이 Canale 과 Swain(1980)은 의사소통의 능
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능력을 문법적 능력(grammatical competence), 사회언어학적 능력(sociolinguistic competence), 담화 능력(discourse competence), 전략적 능력(strategic competence)으로 구분하였다. 이들을 변별적으로 구분해 보고, 각자가 생각하는 언어교육에서 의사소통 능력의 주
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적극적으로 유도한다.
담화능력을 키우기 위한 말하기 활동을 유도한다
발음 지도는 문맥에 초점을 두고 한다
상호작용이 활발히 일어나도록 수업을 구성한다
말하기는 듣기와 연계하여 구성한다.
3.결론
4.참고문헌
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활동을 적극적으로 유도해야 한다.
4. 발음 지도는 문맥에 초점을 두고 한다.
5. 담화능력을 키우기 위한 말하기 활동을 유도한다.
6. 실제적인 과제 중심으로 수업을 구성한다.
7. 상호작용이 활발히 일어나도록 수업을 구성한다.
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능력의 차이가 클수록, 그리고 사회문화적 차이가 클수록 많은 의미협상이 나타날 수 있으므로, 대화자들의 전략적인 대화 운용을 잘 관찰할 수 있을 것이다. 셋째, 앞선 모형에서는 두 가지 담화표지에 제한하였지만, 그밖에도 담화분석의
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능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
첫째, 담화를 자연스럽게 이어나가면서 완결성을 이루러면 논리적인 결속장치가 있어야 한다. 그러나 결혼이주여성의 담화는 대부분 몇 개의 접속어에 한정되
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담화적 기능을 수행하고 있지만, 거시적으로 보았을 때, 이러한 표현의 지속적인 사용은 일상 언어생활에서 문법 의식의 약화와 혼란을 초래하여 결과적으로 의사소통 능력의 저하로 이어질 것이다.(황현경, 2005). 따라서 통신 화자들 사이에
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능력을 기를 수 있는 것이 바로 토론이다. 동일한 문제에 대해
다양한 원인 분석과 해결 방안이 있을 수 있다는 점을 직접 느끼고, 상대방을 합리적으로
설득하고 자기 주장의 정당성을 확보하는 것이 토론이기 때문이다. 그러므로 민주적인
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능력의 직접적 과시보다는 학생운동이나 노동운도의 정당성을 확인하거나 지원하는 후견인의 역할에 치중하였다.
그러나 유신정권과 관련된 학생, 지식인들의 저항은 유신을 붕괴시키는 결정적인 무기는 되지 못하였다. 유신체제 성립기의
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담화에서 한국 정부의 독도영유권 주장을 분명히 언급하였으며 동시에 한일 간 동해 배타적 경제수역의 기점선정에 있어 '독도 기점'으로 선회하였다.
《참 고 문 헌》
김관용, 독도총서, 대구: 경상북도, 2010.
박창권, 독도 근해 해양자원과
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능력을 고도화하겠다.
중기적으로는 특정 국가군(예: 반미 노선의 안보 불안정 국가군)에 대한 언어·정세 리포트를 월 단위로 작성해, 조직 내 언어 기반 정세 분석 보고의 표준 틀을 제안하는 것이 목표다. 해당 국가의 정권 담화, 주요 연설
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능력을 발전시키겠습니다.
2단계: 러시아 및 CIS 주요 발언 분석 아카이브 구축
러시아어권 주요 인사의 공식 발언, 정치 수사, 정책 담화, 외교 채널 발표 등을 주기적으로 분석하여 ‘수사 변화 추이’, ‘정책 신호 단어’, ‘발언 강도 지표
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능력을 집중적으로 훈련하겠습니다. 특히 한 문장, 한 단락이 정책 판단에 영향을 미칠 수 있는 환경 속에서, 핵심 표현의 어휘 선택과 문장 배열에 신중함을 기하고, 기존 보고서와의 연계성·일관성까지 고려하는 문서 작성자로 성장하겠습
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능력을 기를 것입니다.
3단계: 전략적 분석과 협업을 통한 다국어 해석 리더로 성장
장기적으로는 다국어 번역자 역할을 넘어, 실질적인 외교적 전략을 뒷받침할 수 있는 리더로 성장하는 것이 제 목표입니다. 다양한 언어와 문화적 배경을 고
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