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대학에도 다문화 관련 학과 를 설치하도록 제도를 마련하고, 대학생들이 다문화자녀 교육에 참여하면, 그 성과를 평가하여 학점으로 인정하는 방안도 적극 검토할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
이렇듯 우리의 현실은 국경을 초월한 인적, 물적 교류
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대학 측의 노력
수용능력과 수학능력 여부 고려하지 않음
산업의 인력수요를 초과한 경우도 정원 확대
교육소비자의 교육수요 창출 : 부정입학
7. 교육열
모든 것은 학력 사회가 부추기는 국민의 높은 교육열이 밑받침되었기 때문이다.
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풀어 공립에 집중 지원
2) 유지론-명문학교 입학 경쟁 치열 -->사회적 위화감 조성
ꊵ 학교간 지역 간 격차
1) 폐지론: 고교간 학력 차 무시, 우수학교에게 상대적인 불이익
2) 유지론: 학교 서열화 등 부작용 발생
ꊶ 결론
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제도적 보완이고 국민의 혈세로 운영되는 국립대학이야말로 사회적 약자와 소외층을 배려하면서 교육기회의 형평성을 보장해 주어야 하는 것이다.
서울대 지역 균형 선발제(반대입장)
Ⅰ. 대도시 저소득층 자녀에 대한 역차별 문제가 야기된
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대학의 특성화 와 다양화를 위한 획기적인 제도적, 재정적 조처들이 요구된다.
마. 교육내용과 방법의 전근대성 극복
지난 50년간의 한국 교육은 많은 변화에도 불구하고 지식중심, 암기중심의 입시 준비 교육이라는 특성은 그대로 유지하고
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제도적으로 북한학과의 증설이 필요하다면 학부과정에서 보다는 대학원 과정 쪽에서 증설하는 것이 북한에 대한 이해를 넓히는 측면에서 합리적이라고 보여 진다.
통일문제 및 북한관련 강좌는 우선 교양과목으로 강좌를 개설하고 이를 유
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제도, 문화를 창조해낸 것이다. 개인적으로는 우리나라뿐만 아니라, 세계 역사를 통틀어 그와 같이 학구열에 불탔던 왕은 없을 것이라는 생각이다.
오늘날 우리나라 대학생들의 독서량이 지극히 낮은 수준이라고 한다. 지성인이라고 불릴 수
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제도적인 보완책도 필요하다. 이를 위해 기득권층의 양보가 이해가 선행되어야 한다. 학연을 위시로 이루어지는 선후배의 낙하산인사와 끌어주기를 없애려는 기득권층의 노력이 필요하다. 또한 고등교육의 질적 향상을 꾀하고 대학입시 위
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제도를 운영하고 있어 조기에 졸업할 수 있다. 초등학교와 중학교 과정까지는 의무교육을 실시하고 있다.
몽골의 교육제도
▶ 3 단계 교육제도
-유치원 (2-6세)
-초.중등학교 교육 (7-14세)
-고등학교 교육 (15-17세)
-대학 교육 (18세 이상)
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6 · 3 · 3 · 4제
일본의 교육제도는 기본적으로 초등학교 6년, 중학교 3년, 고등학교(고교) 3년, 대학 4년(단기대학 2년)으로 한국 과 흡사하다.
한국에 없는 학제로는 중학교 졸업자가 입학하는 5년제의 고등전문학교가 있는데, 중급기술자
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