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과 믿음이 형성되지 않는다.
다섯째, 지식이 폭발적으로 확대되는 시대에 모든 지식을 지도하기는 어려우 며 문제에 대처하는 능력을 키우는 것이 더욱 중요하다. 그러나 현재의 생각 과 방법으로는 새 시대를 살아가는 스스로 사고하는 능력
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통해 개별 학습지도를 가능하게 하는 시스템이다.
2. 수업 모형과 방법
1) 수업 모형
⑴ Glaser의 수업모형
→수업을 전개하는 절차적 측면에서 기본적인 단계에는 절차를 묘사하고 있는 모형. 이 모형으로 가장 널리 인용되고 있는 것은 글레이
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과의 이념과 목표를 기초로 하여 선정되는 스트랜드를 중심으로 구성해야 한다.
셋째, 사회과의 수업에서는 지식의 체계를 중심으로 강의를 하는 방법에서 탈피하여 내용과 주제 요약, 비판적 사고력, 창의적 사고력, 정보 활용 능력, 분석력
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방법
5) 정서 및 행동장애의 교육 방안
(1) 사회성 발달을 위한 교육
(2) 부모교육
(3) 전환교육
(4) 정서지능 향상을 위한 교육
(5) 자아 탐구 교육
(6) 대안적 사고전략 증진 교육
(7) 아동 발달 프로젝트
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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과정
2) 피아제 인지발달 이론을 적용한 인지발달 수준 검사
(1) 성별의 차이
(2) 언어능력
(3) 문화
3) 피아제 인지발달 단계에 따른 적절한 놀이 공간
4) 피아제 인지발달 따른 놀이 분류
(1) 연습놀
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과정이 우수한 학생, 실기팀을 선별한다.
(2). 평가기준표
채점기준
실기반
주제의 창의성
(10점 만점)
재료/표현기법
(10점 만점)
학생의 협동심
(10점 만점)
작품의 완성도
(10점 만점)
실기반 1
실기반 2
표 계속 Ⅰ. 시범운영의 개요
1. 시
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과 개인차를 고려하여 적용)
단 계
과 정
내 용
비 고
1단계
짧게 방문하기
(등원~11:50)
- 등원 시 아이와 함께 인사하고 보육실 들어오기
- 교사와 아이 그리고 보호자가 함께 놀이감을 가지고 놀면서
아이의 주변 탐색 유도하기
- 오전간식 먹
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교육을 위한 시사점
Ⅳ. Piaget 이론과 Vygotsky 이론의 비교 연구
1. 언어에 관한 견해 비교
2. 학습과 발달의 관계에 관한 견해 비교
3. 교사의 역할에 관한 견해 비교
4. 상상놀이에 관한 견해 비교
Ⅴ. 결론 및 나의 생각
참고문헌
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과 학교와 사회를 연결하는 데 더욱 유용할 수 있다.
이러한 일반적인 통합교육의 가치를 고려할 때 아직 주의시간이 짧고 역동적인 특성이 강하며 차별화된 사고를 가진 유아와 초등학생을 대상으로 주제중심, 놀이중심, 활동중심 통합교육
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과정의 이론적 고찰
1. 표준보육과정의 편성과 운영
1) 표준보육과정의 목적
2) 표준보육과정의 목표
3) 표준보육과정 구성 체계
4) 표준보육과정의 운영
2. 표준보육과정의 영역별 주요 보육 내용과 교사 지침
1) 영
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