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1857-1917)의 생애와 사상
ꊲ 기능론, 기능주의
ꊳ 뒤르케임의 교육본질과 역할, 임무
ꊴ 교육과학과 사회학의 관련
ꊵ 교육과학의 사회학적 방법론
ꊶ 도덕교육
1. 개인과 사회의 관계
2. 도덕원리와 도덕교육
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교육의 일차적 목표가 일정한 가치를 실현하기 위해 아동의 전인적 발달을 꾀하는 것이므로 교육은 그 전부가 일차적으로는 도덕적 가치와 관계되는 것이다.
이전에는 사회의 기본질서, 규범, 관습 등으로 개인을 사회화하는 이른바 ‘도의
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교육대학원
설혜숙, 2009. 『효사상의 교육적 의의와 지도 방안 연구』. 부산교육대학교 석사학위논문.
은정희, 1966, 『원시유가에 있어서의 중용과 인의 문제』. 논리교육 연구.
전용세, 1980. 『효 사상의 본질과 교육적 의의에 관한 연구』.
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교육사상」고려대학교 교육사 철학연구회, 내일을 여는 책, 1996
「도덕과 교육론」서강식, 양서원, 2001
「인간화교육의 본질」한명희, 서울시 교육위원회, 1980
「마르틴 부버의 만남의 교육」강선보, 서울; 양서원, 1992 1. 휴머니즘의 개념
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도덕개념이 왜 우리 인간에게 중요한 지를 깨닫게 할 수 있다. 인간의 깨달음은 필연적으로 행동으로 옮기게 된다. 이러한 교재구성 <대화학습의 교재 구성>이라는 이름을 붙이고 싶다. 이러한 방법이 도덕교육이 본질이 돼야 한다. 도덕
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교육강화와 적절한 인사경쟁
2. 보험업계차원의 개선방안
(1) 종합적인 업계공동시스템의 구축
(2) 보험방지대책위원회 설립 및 사법당국과의 협의체제 구축
(3) 계몽, 선전, 홍보활동의 강화
(4) 전문인력 양성
3. 정부차원의 개
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교육청 청렴도지수가 7.14점으로 전국 꼴찌에서 두 번째를 기록한 것은 도덕성과 신뢰성을 핵심으로 하고 있는 교육기관으로서는 최대 수치임. 국민권익위원회가 발표한 2007년도 청렴도지수는 8.91점에서 1년 새 큰 폭으로 추락. 특히 2008년도
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도덕적 다원주의와 바람직한 성문화를 위하여
5.2 청소년 성매매 기준 연령
5.3 쾌락을 학습하는 성교육
5.4 공민권에 대한 도덕적 제한
5.5 성 역할의 민주화를 위한 운동
5.6 21세기 건전한 성생활 문화인식
6. 결론
참 고 문
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M.(1956). Education as a profession. N.J.:Prentice-Hall, Inc.
Peters R.S.(1965). Ethic and Education, London : GAU. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생의 신체와 표현의 자유
Ⅲ. 쟁점 및 논의
1. 쟁점의 개요
2. 판례분석
3. 면담결과
4. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
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교육훈련으로 인한 새로운 지식이나 기술 습득을 해야하며 본연의 임무에 충실할 수 있도록 노력해야 할 것이다. 이러한 변화와 기초는 교육훈련의 내실화로부터 시작되어야 한다.
그러므로 본 연구는 경호무도 교육훈련 현황의 문제점을 근
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진행되지 않았을 때, 책임감을 가지고 적극적으로 끝까지 업무를 수행해내어 성공적으로 마무리했던 경험이 있으면 서술해 주십시오.
5. 개인적인 어려움과 희생을 각오하고 윤리적, 도덕적으로 행동했던 경험이 있다면 서술해 주십시오.
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관련된 개인적 비전은 무엇입니까?
4. 귀하가 가장 소중하게 생각하는 도덕적 원칙이나 가치는 무엇입니까? 그 이유와 그것을 지키기 위해 어떻게 하고 있는지 기술하여 주십시오.
5. 귀하가 우리 회사에 꼭 입사하려는 이유는 무엇입니까?
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장할 수 있도록 힘썼습니다.
입사동기 및 포부
저는 도덕윤리 교사로서 학생들에게 가르쳐야할 바른 인성의 핵심이 바로 ‘자기 자신에 대한 사랑’과 ‘타인에 대한 책임’이라고 생각합니다. 따라서 저는 도덕교육을 함에 있어 학생들이
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교육전공자로서, 교육의 본질에 대한 이해도가 비전문가에 비해 우월하다고 생각하며 평생교육사로서 기존의 정규교육에서 벗어나 평생교육으로 향하는 교육의 패러다임 변화에도 능동적으로 대처할 수 있는 기반이 마련되었다고 믿습니다
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교육철학을 정립하고 자신만의 교육관을 발전시키는 여정이라고 생각합니다. 저는 이화여자대학교 교육대학원에서의 학업을 통해 음악교육의 본질과 방향성을 깊이 있게 탐색하고, 이를 실제 교육현장에 반영할 수 있는 실천적 역량을 키워
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