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할 방향을 제시해 주고 현대교육이 당면한 문제해결에 중요한 시사를 준다는 점에서 그 의의가 크다 하겠다. 1. 성리학의 교학이념과 도덕교육
2. 도덕교육의 목적으로서의 성인됨
3. 도덕교육서의 방법적 특성
4. 도덕교육의 방법적
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할 수 있는 고유의 권리는 지문이지만 국가가 나를 보호해야지 관리함으로 지문을 강제 날인하게 하여 나의정보를 공적, 사적으로 유출할 권리와 나를 잠재적 범죄적으로 볼 권리가 없다.
인구동태의 파악은 주거ㆍ복지ㆍ교육ㆍ국방ㆍ조세
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도덕과 수업과 학교에서의 인성 교육을 연계짓는 노력이 계속되어야 할 것이다. 특히, 학교의 여건이 허락하는 한 도덕실(또는 예절실)을 별도로 설치하여, 이 곳에서 학생들이 다양한 활동들을 할 수 있도록 한다.
그리고 제7차 교육 과정에
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수업뿐만 아니라, 시간과 공간을 초월하여 학습이 가능한 웹 기반 학습(WBI : Web Based Instruction)도 이 유형에 포함된다.
도덕 수업에 참여한 모든 학습자를 대상으로 인지정의행동적 측면의 모든 차시에 정보를 안내할 수 있다. 동기유발 및 도입
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도덕추론간의 상관이 높다고 할 수 있다.
※ 본 연구는 연구 대상 등에서 제한점이 있어, 결과를 일반화하기 다소 무리가 있다.
첫째, 본 연구의 여건상 청주시의 특정 지역의 병설유치원에 재원중인 5세 유아 42명을 대상으로 검증하였기에
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할 수 있겠다. 그러한 수업 형태를 진행해 갈 전문 교사도 없을 뿐만 아니라 평가도 없으며, 그 수업을 해도 그만, 안 해도 그만인 책임자 부재 체제 속에서는 기대한 만큼의 효과를 거둘 수 없기 때문이다.
하지만 일본의 도덕교육 역사에서
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할 때이다.『』
Ⅶ. 참고 문헌
캐서린 A.맥키넌 .『포르노에 도전한다.』, 신은철 옮김. 서울: 개마고원,1997
박찬구, 박병기. 『논쟁으로 보는 윤리사상의 흐름과 주제들』담론사 :1998
이진우 .『도덕의 담론』 문예 출판사 .1997
Stephen Satris. 『Tak
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도덕 개념들은 상대적이며, 변할 수 있으며 관습적 성격을 지닌다고 보는 도덕 본질에 관한 해석 방법론적 원리 중의 하나이다. Ⅰ. 포스트모더니즘의 등장
1. 서론
2. 시대사적인 측면에서의 포스트모더니즘
3.포스트모더니즘이 나타나
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져 오곤 했다. 합리적 선택이론을 끌어들여 합리적 도덕교육의 문제점을 극복하고 동시에 인격교육의 장점을 수용하는 접근을 모색하는 것은 인간의 도덕적 경험에 대한 포괄적인 설명을 가능하게 할 수 있을 것이다. 표준적인 합리적 선택
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수준의 도덕적 사고와 행동이 성서의 가르침에 자부심을 가지고 학습자의 사고 구조의 확장을 위해 학습자가 직접 접할 수 없는 상황에 노출시키는 자극교육을 실행한다. 방법으로는 이야기, 보여주기(공연, 영화) 등이 있으며, 이야기 내용
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