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동화구연의 이론과 실제, 창지사, 2004
◇ 김재은, 유아의 발달심리, 새유아교육총서, 서울 창지사, 1997
◇ 석용원, 동화구연의 이론과 실제
◇ 송정란, 스토리텔링의 이해와 실제, 문학아카데미, 2006
◇ 이원수, 아동문학론, 웅진출판, 1984
◇ 이
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구연의 내용과 조화되는 이미지를 연출하라. 구연은 어쩌면 쇼라 할 수도 있다.
Ⅶ. 동화구연(구연동화, 스토리텔링)의 지도 방법
아동을 교육함에 있어서, 어떤 특정한 목표와 방법에 의한 교육보다는 신체, 언어, 인지, 사회 정서 등의 발달
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동화구연의 이론과 실제, 서울 창지사
조은하, 스토리텔링, 북스힐
장영주, 구연방법론
하청호(1991), 구연동화, 대구광역시 교육청 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동화구연(구연동화)의 개념
Ⅲ. 동화구연(구연동화)의 종류
Ⅳ. 동화구연(구연동화)의
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를 들려주지 않는 것은 어린 시절 가족과 함께하는 즐겁고 행복한 시간을 뺏는 것과 마찬가지이다. 우리 어린이들에게 이야기 들려주기를 통해 세상을 살아가는 아름다운 방법과 감동과 즐거움을 돌려 주어야한다.
Ⅶ. 구연동화(동화구연)의
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구연자의 자제 표현을 한다. 음성 표현에서 공백표현은 반드시 필요하다(배동익, 2005).
4) 단계별 동화구연 방법
⇒ 박남숙(2002)은 동화구연의 방법을 준비단계, 구연단계, 구연 후 단계로 나누었는데, 살펴보면 다음과 같다.
(1) 준비단계
① 먼
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동화가 담고 있는 정보를 정교화 하고, 자신의 경험과 연합하여 아동의 사고의 폭을 넓혀 주는 새로운 경험을 하게 된다.
Ⅵ. 이야기구연(동화구연, 스토리텔링)의 기대효과
동화구연은 어린이들의 정서 교육에 많은 도움이 된다. 동화를 많
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에게 그대로 전달되기 때문이다.
Ⅵ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 지도
1. Previewing
학생들의 배경지식과 연관 지어 이야기에 접하도록 도와주는 기술
2. Predicting
학생들로 하여금 그 이야기에 대해 생각하여 장면 하나 하나의 이야기를
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동화구연의 이론과 실제 Ⅰ·Ⅱ, 서울 : 유아 문화사, 2000
석용원 / 동화구연의 이론과 실기, 백록출판사
윤옥자 / 구연동화의 교육방한 연구, 동아대학교 대학원, 2000
장영주 / 구연방법론
최시한 / 현대소설의 이야기학, 프레스21, 2000 Ⅰ. 서
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머무르는 것이 아니라, 동화라는 작품을 언어와 동화의 내용을 몸짓으로 표현하는 하나의 시각적인 동화이며 가장 오래된 전달매체다. 입으로 사연을 말하는 것으로 자료나 도구를 사용하지 않고 동화 구연자와 동화를 듣는 청자와의 대화에
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재미있는 동화가 되기 위해서는 아동들이 친밀성을 느낄 수 있어야 한다. 다시 말해서 동화의 내용이나 인물 들이 아동들의 생활 주변에서 쉽게 경험하거나 볼 수 있는 적이라야 효과적이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 동화구연의 효용가
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