|
프로그램은 유아가 구체적인 학업성취기능을 획득하는 것 보다는 주변의 물리적 · 사회적 환경과의 상호작용을 통해 다양한 교육적 경험을 함으로써 창의성과 자신감을 가진 유능한 인간을 육성하는데 주안점을 두고 있다. 뱅크스트리트 프
|
|
|
프로그램 구성
10. 프로그램 내용
11. 학습 방법
- 환경구성 원리
- 환경구성
12. 교수 방법
- 교사의 역할
- 부모의 역할
13. 프로그램 평가
14. 한국 교육현장에 적용 시 문제점
15. 한국 교육현장에서의 적용 및 의의
16. 뱅크스트리트에 대
|
|
|
) 교육의 목표
뱅크 스트리트 프로그램의 구체적인 교육목표는 다음과 같다.
① 환경과 직접적으로 상호작용하기를 원하는 유아의 요구와 흥미에 부응한다.
② 자신의 경험을 인지적 과정을 통해서 재구성할 수 있는 능력을 촉진시킨다.
③
|
|
|
레지오에밀리아와 발도로프의 교수방법과 교사역할에 대해 각각 살펴보았다. 위와 같은 두 가지 유아교육의 접근법 중 어느 한 가지가 즉, 어떤 한 가지 입장의 이론에 근거한 특정한 프로그램이 하나의 정확한 규범이라고 볼 수는 없다. 따
|
|
|
프로그램
1) 뱅크 스트리트 프로그램
2) 디스타 프로그램
3) 카미·디브리스 프로그램
4) High/Scope 프로그램
5)몬테소리 프로그램
6)프로젝트 접근법
7)레지오에밀리아 접근법
8)다중지능이론에 기초한 프로그램
9)발도로프 유아교육프로그
|
|
|
종일제 프로그램의 확산
2. 다양한 연령대를 포함한 프로그램의 개발
3. 다양한 목적을 가진 프로그램의 개발
4. 발달에 적합한 실제에 대한 논쟁
5. 유아교육과정에 대한 재개념화와 포스트모더니즘 현상
6. 다중지능이론에 대한 관심증가
|
|
|
레지오 에밀리아의 일과구성과 실제 유치원의 일과구성 비교.
(13) 한국유치원과 이탈리아의 비교차이
14)프로젝트 실제
-레지오 에밀리아 환경에서 우리가 배워야 할 점
레지오 에밀리아 환경에서 우리가 배워야 할 점은 조직, 자원, 자료이
|
|
|
프로그램은 대부분 유럽의 유아교육 방법에서 근거한 것이며 이러한 교육 프로그램은 60년대를 들어오면서 레지오에밀리아및 죤듀이등에 의거 새롭게 검증을 거치면서 유아 교육 프로그램이 현실에 맞게 수정되면서 시행되고 있다.
3. 참고
|
|
|
레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명하고 레지오에밀리아 유아교육 프로그램은 평가의 방향이 어떠해야 하는지 구체적으로 논하시오
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본
|
|
|
물리적 환경은 유아가 활동적인 시간을 보내는 데 유용하고 안전한 장소 이상이며, 유아들의 연령과 발달 수준에 적합한 공간, 기록하는 공간, 변화하는 공간, 배움이 일어나는 공간이라고 할 수 있다.
10. 레지오 에밀리아 접근법의 교사의
|
|
메뉴펼치기
