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사-아동의 상호작용이 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 만5세 수세기 활동을 목표, 대상연령, 자료, 활동방법을 계획하고 그에 따른 교사-아동의 상호작용을 기술하였다. 유아는 수 단어를 습득하여 먼저 말로 수세기를 할 수 있어야 실제
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아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀가야 한다.
또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을
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방법이다. 취학 전 유치원은 장애아 통합에 특히 용의하며 성공적인 장소이다. 혼합연령 학급은 장애 유아에게 도움이 되는데, 이는 언어적, 조작적, 신체적, 사회적, 인지적인 면에서 광범위한 기술을 가진 아동들과 함께 있을 때 부적응하는
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유아문학교육
2. 유아 연령별 발달에 따른 문학 교육의 접근법과 교사의 역할
1) 만3세 프로젝트 접근법
2) 만4세 그림책을 통한 반응 중심 문학교육
3) 만5세 문학작품을 통한 총체적 언어 접근법
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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위한 제안
1. 표준보육비용의 산출
2. 보육아동에 대한 재정지원 확대
1) 아동에 대한 보육료 지원 내용
2) 아동에 대한 보육료 지원 방법
3) 시설운영의 자율성과 질 향상을 위한 시설에 대한 재정지원 재정비
Ⅸ. 결론
참고문헌
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