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학습자들에게 검토를 의뢰할 수 있다(Berge & Collins, 1993; Crotty, 1995).
인터넷은 학습자에게 다양한 자원을 활용하여 인증된 과제를 선정하고, 실제와 동일한 학습맥락을 제공하고, 수평적인 상호작용을 경험하게 하고, 또 학습결과에 대해 검토
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학습은 결코 일어나지 않을 것이다. 결론적으로 교사들은 학생들이 유능감을 경험할 수 잇는 학습맥락을 제공할 필요가 있으며 학생들이 능력만 있으면 성공할 수 있다고 지각하지 않도록 해야한다.
※학급구조
20)학생들간의 과제를 차별화
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의하면, 가장 효과적인 학습맥락이란 문제 혹은 사례로 이루어진 것이다. 어떤 문제를 풀거나 상황을 조작하기 위해서 지식이나 기술을 습득하도록 하기 때문에 학습자를 그 문제 상황 속으로 몰입하게 한다는 것이다. 이러한 관점에서 볼 때
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학습은 기계적인 암기학습이나 공식을 통한 학습보다 더영속적이고 전이가 잘된다. 이는 강화를 통해 학습의 발달을 유도하는 행동주의와 차이가 있다.
(2) 인지주의 학습이론과 사회문화주의
① 유아의 문화적 맥락
Piaget에게 인지발달은 유
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자신의 생각을 수정하는 것을 돕기 위해 피드백을 제공함으로서 학생들의 학습을 촉진하기 위한 것이어야 한다. 또한, 구성주의적 입장에서는 구체적인 맥락 속에서 실제적인 문제의 해결을 통해 지식을 구성하고 문제를 해결하는 능력과 자
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맥락 중심 문학 소통의 이론적 배경……………………………………16
3. 개정 교육과정 문학 영역의 맥락에 대한 재고…………………………22
4. 맥락 중심 문학교육의 의의 및 지향점…………………………………27
가. 학습자의 측
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학습자에게 있어서 우리나라는 영어가 모국어가 아니기 때문에 당연히 모르는 단어들이 많이 나옵니다. 그러므로 모르는 단어를 인식하고, 문맥을 보고 자르고, 맥락에서 주어지는 힌트를 사용하는 방법을 배워야 합니다. 그리고 내가 모르
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학습지도 방안 연구, 강원대 교육대학원 석사학위논문.
이숭원(1995), 「시 교육에 도입된 이론적 지식의 몇 가지 오류」, 국어교육연 구』제2집, 서울대 사범대 국어교육연구소.
이해정(1998), 『현대시 교육을 위한 수업방법 연구』, 명지대 교
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학습 과정에서 필수적인 부분은 아니다. 비고츠키의 이론에서도 유아가 사물에 가하는 행동이 발달에 유익한 것으로 보기는 하지만, 이것이 사회적 맥락 속에 포함되고 다른 사람들과의 의사소통에 따라 매개된다는 가정하에서이다.
피아제
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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각하는가?
→ 네. 요즘 아이들은 학습 방식과 자극에 민감하고, 즉각적인 피드백을 원합니다. 따라서 교육관리자는 자료 전달을 넘어서 학습의 ‘맥락’과 ‘감정’을 함께 관리할 수 있어야 한다고 생각합니다.
4. 자신이 실패했던 경험과
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도움이 될 만한 역량과 준비 과정을 상세히 설명해 주십시오.
3. 입학 후 어떤 학습 방법과 계획을 세워 학업에 임할 것인지 구체적으로 기술해 주십시오.
4. 학업을 마친 후 자신의 진로 계획과 장기적인 목표에 대해 설명해 주십시오.
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팀에서 ‘학습의 디자인과 공감의 연결자’ 역할을 수행하고 싶습니다. 학습은 콘텐츠보다 맥락에서 시작되며, 참여자와 조직의 관계 속에서만 실질적인 변화가 일어납니다. 그런 의미에서 저는 교육을 통해 조직과 구성원의 연결을 주도하
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학습자의 조직 맥락과 필요입니다. 교육의 목적은 '교육 자체'가 아니라, 구성원의 문제를 해결하고, 역량을 향상시켜 조직의 전략적 목표를 실현하는 것이기 때문입니다. 따라서 철저한 요구 분석과 현장 이해가 가장 먼저 고려되어야 한다
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학습자 만족도도 향상되었습니다.
5. 다양한 언어권 사용자를 위한 교육 콘텐츠 설계 시 가장 고려하는 요소는?
언어 난이도뿐만 아니라 문화적 맥락 차이를 고려해야 한다고 생각합니다. 예를 들어 예문이나 콘텐츠에서 특정 지역 편향이 없
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