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모둠별로 토 의한다.
-각자의 공책에 그려본다.
(14′)
※
서로
협력
하면서
학습
하는
분위
기를
조성
한다.
10. 본시 학습 활동 평가
성취기준
삼각자와 각도기를 이용하여 수선을 그을 수 있다.
평가방법
관찰법, 활동지
평 가
기 준
상
삼각
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모둠에서는 주로 남녀가 짝이 되는 것이 움직임을 최대화하는 것에 도움이 된다. 공을 막아주는 역할을 하는 사람은 반드시 남학생이 아니어도 되며 남녀 모두가 돌아가면서 역할을 분담하도록 지도한다.
공을 던질 때에는 너무 급하게 던
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성취기준에 도달한
학생에게 스티커를 손목에 붙여 준다.
잘되는 학생과 부 족한 학생을 수준 별로 이동시킨다.
부족한 학생은 경 사면을 이용한 수 준별 수업을 지시 한다.
수준별 모둠으로
편성한다.
순회 개별지도
반복학습을 시킨다
경사
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성취기준에 도달한
학생에게 스티커를 손목에 붙여 준다.
잘되는 학생과 부 족한 학생을 수준 별로 이동시킨다.
부족한 학생은 경 사면을 이용한 수 준별 수업을 지시 한다.
수준별 모둠으로
편성한다.
순회 개별지도
반복학습을 시킨다
경사
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모둠별로 협의하기
모둠별로 실험 계획을 협의하여 세워봅시다.
-우유를 분리하는 방법을 협의하여 보고서에 기록합시다.
-실험시 주의할 점과 역할 분담도 토의해 봅시다.
-모둠장이 나와서 자기 모둠이 할 실험을 칠판에 씁시다.
자신이 예
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모둠
새 모둠
(전문가 집단)
처음 모둠
4
5
6
1
1
1
4
5
6
구성원의 능력이나 흥미가 다름
동일 주제, 동일 능력 집단
처음의 모둠 구성 상태
<모둠 편성 방법>
8. 브레인 스토밍(Brain Storming)
1) 개념
집단의 구성원들이 어떤 문제나 요청에 대하
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분담을 해보세요.
T : (고마운 분 조사하기, 그리기, 가는 길 표시하기[지도] 등)
활동 3 | 우리 마을 조사하려면~!
S : (지도를 본다.)
S : (앞으로 나와서 스티커를 찍는다.)
S : (아이들이 뒤로 간다.)
S : (왼쪽에 사는 아이들은 1모둠 쪽으로 앉는
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모둠에서 1명씩 나와서 한 장씩 뽑아가도록 합니다. 쪽지를 뽑아간 사람은 종이에 적힌 상황을 조원들에게 보여주도록 합니다.
▶ 자, 지금부터 각 모둠별로 종이에 적힌 상황을 생각해서 역할을 분담하고 짤막한 상황극을 만들어 봅시다. 모
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모둠 공이 되므로 경기 장 바깥쪽으로 공을 던지도록 유도해야 합니다.
S11, 공중 볼을 가로채기 위하여 패스를 받으려는 사람의 움 직임을 살핍니다.
S12, 공격 모둠에서 담당 구역을 나누어 역할을 분담해야 합니다.
T10, 방금 얘기했던 내용을
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모둠별로 간이 농구 전략을 세워 보도록 합시다.
※ 상대 모둠의 특징을 알고, 효과적인 공격과 수비 방법을 찾아보도록 유도한다.
→심판 목걸이, 호루라기
※팀구호를 만들어 외치면서 단결된 모습을 보일 수 있도록 지도한다.
학습
단계
학
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