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학습의 배경
Ⅴ. 문제해결학습의 과정
1. 문제의 형성, 파악의 단계
2. 개괄적 구상의 단계
3. 해결의 실행단계
4. 논리적 조직화의 단계
5. 검토 발전의 단계
Ⅵ. 문제해결학습과 사이버교육
Ⅶ. 문제해결학습의 수업모형
1. 개념
2.
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협동학습, 서울 : 백의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심교육과정(학생중심교육과정)의 의미
1. 모든 학생을 위한 교육과정
2. 학생의 능력에 부응하는 교육과정
Ⅲ. 학습자중심교육과정(학생중심교육과정)의 특징
Ⅳ. 학습자중심교육과정(
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협동 학습 학습지 2
중농주의 학파
2. 농업 중심의 개혁론
(1) 시기 : 18세기 전반에 성행 → 대부분 서울 부근의 경기 지방에서
활약한 남인 출신
(2) 특징 농촌 사회의 안정을 위해 농민의 입장에서 각종 제도의 개혁 추구(경세치용 학파) →
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모둠활동의 구조화
1. 모둠 중심의 수업활동(ACTIVITY)은 학생들의 학습 동기 및 흥미를 유발하여 영어를 실제 의사 소통의 도구로 사용할 수 있는 대안적 학습구조이다
2. 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성
3. 모둠의 구조화
Ⅶ. 협동학
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협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
◎ 박분희(1995), 구조화 협력학습전략과 보상이 독해학습에 미치는 영향, 서울여대 박사학위 논문, 미간행
◎ 스펜서 케이건(1998), 협동학습, 도서출판 디모데
◎ 이윤옥(1998), 유아를 위한 인성 교육 프
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협동학습(Co-op Co-op) 모형의 운영상 유의점
이 모형을 사용하는 데 유의할 점은 다음과 같다.
첫째, 주제 선정에서의 편향성이다. 교사가 생각하는 학습목표 달성과 전혀 관련이 없는 주제가 선택될 개연성이 있으므로 학생들이 관심을 기울이
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학습목표를 수행한다. 협동학습의 특징은 협동적 목표구조, 협동적 과제구조, 협동적 유인구조, 그리고 적극적 상호의존성으로 요약할 수 있다. 그래서 협동학습의 과정에서는 나의 학습이 친구의 학습에 도움이 되고, 친구의 성취가 나의 성
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학습
집단 구성원들의 능력은 혼합
협동학습의 원리
긍정적 상호의존성
대면적 상호작용
개별 책무성
사회적 기술
집단 과정 협동학습의 개념
협동학습의 원리
협동학습의 효과
협동학습 실시 절차
협동학습 모형
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사회의 축소판으로 간주하여 사회 생활에
필요한 협동적인 반성적 사고를 강조함 협동학습의 역사와 동향
협동학습의 개념 및 의의
전통적 소집단학습과 협동
협동학습의 특징 및 장단점
협동학습의 모형
협동학습의 수업기술
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학습방법의 형태”로, “주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 방법” 이다. 전형적인 협동학습의 형태
협동학습의 정의와 특징
협동학습의 유형
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