|
협동학습에서는 능력이 많은 학생이나 부족한 학생 모두에게 능력과 개성에 맞게 맡은 역할을 활동하면 되고 적은 양의 활동을 한 학생은 팀의 일원으로써 인정받는 즐거움을 갖기 때문이다.
미술교과에서 작품을 생산하는 학습일 경우 협동
|
|
|
학습과 수업실제 (김종문, 강희명) 논문 1. 구성주의 학습이론의 등장배경
2. 구성주의 학습이론이란 무엇인가?
3. 구성주의 학습 모형과 특징
4. 구성주의 학습이론의 교수-학습방법(사례)
4. 구성주의 학습이론의 장, 단점
5. 왜
|
|
|
협동 교육 체제 운영
Ⅴ. 복식학급(복식통합교육)의 모형
1. 교육방송 활용 수업
2. CAI 프로그램 활용 수업
3. 주제 통합 수업
4. 교과간 통합 학습
5. 복수 교과 병행 학습
Ⅵ. 복식학급(복식통합교육)의 학습
Ⅶ. 복식학급(복식통합교
|
|
|
개념
1. 미국 문부성의 개념
2. 영재교육진흥법상의 개념
Ⅲ. 영재의 판별
Ⅳ. 영재교육의 목표
1. 지적 영역의 교육 목표
2. 정의적?사회적 영역의 교육 목표
Ⅴ. 영재교육의 대상자 선발
Ⅵ. 영재교육의 교수학습모형
1. 렌즐리의 3
|
|
|
학습의 과정
2. 수업 전개의 실제
1) 제재
2) 수업 목표
3) 교수-학습 자료
4) 교수-학습 활동
Ⅶ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 적용상 유의점
Ⅷ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 교수학습모형
1. 상황 설정하기
2. 준비 및 연습하기
3.
|
|
|
학습모형을 들 수 있다. 1) 월취의 대화학습 (언어의 창조적 기능을 중시)
2) 러고프의 도제학습 (근접발달영역을 원용하여 교사의 안내자로서의 역할의 중시)
3) 말라구찌의 소집단 프로젝트 학습 (인간의 상호협동을 중시)
(1) 레지오
|
|
|
학습과 협동학습을 통해 자아실현의 건강한 삶의 가치를 내면화
6) 주제 일기 쓰기를 통한 합리적 사고력 판단력 배양
7) 시 암송하기 통해 삶의 여유와 정서 순화
8) 국어 기초적인 지식을 익히기의 지속적 관심으로 언어 사용의 원활화 꾀
|
|
|
개념의 위계
2. 단원의 위계
3. 목표분석
4. 단원의 지도계획
5. 단원개념의 위계
6. 탐구활동분석
7. 차시별 분석
8. 아동의 오개념
9. 타 교과와의 관련성
Ⅲ. 수업의 실제
1) 경험학습모형
2) 탐구학습모형
3) 세 차시를 합한 수
|
|
|
위한 읽기 교수-학습 모형 연구』, 국민대학교 교육대학원, 2002.
허재영. 『국어과 교육의 탐색』, 박이정, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교육의 현상과 문제
Ⅲ. 관련요인
(1)교재
(2)교사
(3)학습자
Ⅳ. 개선방향
Ⅴ. 결론
- 참고문헌
|
|
|
학습의 원리
① 자기 주도적 학습 조장
② 구체적 상황에서 학습
③ 협동학습 환경을 제공
④ 조력자로서 교사
Ⅳ. 교수. 학습의 방법
1. 교수. 학습 변인의 모형
(1) 밀러와 돌라드의 교수. 학습 변인
(2) 캐롤의 학교학습 모형
2. 교수.
|
|
메뉴펼치기
