|
몬테소리 교육에서 교사의 역할
교사는 전면에 나서서 직접적으로 가르치는 것이 아니라 관찰자, 준비자, 보호자, 촉진자로서 단지 어린이에게 도움을 주는 존재로 봄.
교사는 관찰자가 되려면 과학자의 정신으로 어린이들을 섬세하게 관찰
|
|
|
교육 기관의 교육내용이 주요 요인이 된다. 유아기 때 오랫동안 어 머니의 양육이 박탈되면 아동은 일반적인 행동 발달의 장애는 물론, 언어장애를 가져올 수 있다.
4. 언어근육신경의 발달
몬테소리는 청각, 촉 감각, 근육 감각 등이 아동으
|
|
|
1.몬테소리 그녀는 누구인가?
1. 몬테소리 유아교육특징
2. 몬테소리의 지적장애아에 대한 생각
3. 몬테소리 교육방법
4. 몬테소리 교육의 특징 및 교육방법...........................5
5. 몬테소리 유아교사의 역할............
|
|
|
친 영향에 대해 살펴보았다. 몬테소리의 교육방법은 어디까지나 직접적인 교육방법이 아니고 간접적인 방법을 원칙으로 하며 교사는 어떤 목적을 갖고 뜻을 전달하는 자가 아니고 어린이의 스스로 개인의 발달과 구성을 하도록 하며 어린이
|
|
|
교육은 현명한 지도하에 이루어지는 자율적 요소임에 더 많이 공감하고 있다. 또한 한 번 학습한 내용의 과정을 다시 돌아가서 확인해 보고 탐색해 보는 과정을 통해 더욱 발전할 수 있는데, 몬테소리의 자기 교정적 자료에서는 이러한 기회
|
|
|
몬테소리 교육방법은 나중에 아이가 성장 하였을 때 사회에 적응할 수 있는 능력과, 여러 가지 창의력을 증진 시킬수 있는 능력등을 다분히 키워 줄수 있는 좋은 프로그램이다. 그래서 나에겐 매우 더 할 수 없는 좋은 교육 프로그램이라 생각
|
|
|
몬테소리 교육방법은 나중에 아이가 성장 하였을 때 사회에 적응할 수 있는 능력과, 여러 가지 창의력을 증진 시킬수 있는 능력등을 다분히 키워 줄수 있는 좋은 프로그램이다. 그래서 나에겐 매우 더 할 수 없는 좋은 교육 프로그램이라 생각
|
|
|
몬테소리 교사들의 중요한 과제라 생각한다.
넷째, 유치원과 학교에서 교육과정의 한 부분으로 자유 작업의 시간을 정하여 몬테소리 교육을 실시해 볼 수 있다. 이 때 몬테소리 교육내용 중에 사회·문화교육을 제시하는 것이 효과적이다. 사
|
|
|
자유롭게 한다.
그러므로 몬테소리 교육은 일방적인 주입식 교육이 아니라 유아의 발달을 돕는 환경을 준비하고 그 환경을 통하여 유아 스스로 성장할 수 있도록 교사는 유아와 환경을 연결시켜주는 역할을 하도록 한다.
몬테소리교육에서
|
|
|
몬테소리의 아동관
1. 유아의 중요성
1) 유아의 인류의 아버지
2) 이상사회 건설에 있어서의 유아
2. 유아의 성장과 발달
1) 유아의 성장 원리와 자연법칙
3. 몬테소리의 학습방법의 특성
1. 몬테소리교육에 있어서 방
|
|
메뉴펼치기
