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분류
2. 사회계층과 학업성취도
가. 학업성취 관련요인들에 대한 논의
나. 능력별 학급 편성
3. 학업성취도 평가
4. 글로벌시대와 영어교육
Ⅲ. 연구대상 및 방법
Ⅳ. 연구결과 분석
1. 학부모의 사회계층 분류
2. 학부모의 사회계층과
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교육과정 연구회가 형성되어 교육과정에 대한 기초 연구를 수행해야 한다.
둘째, 외국 교육과정과 교과서에 대한 비교연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 교육과정 연구의 한 방법으로서 실제적으로 효과적인 방법이 비교 연구이다.
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분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
II. 통합적 교수행동 평가기준
1. 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면
2. 심리사회적 측면
1) 상호작
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분야와의 연계성 고려, 실생활 소재를 활용하여 지도
*각 영역에 따라 다양한 도구를 활용하고 가장 효율적인 교수방법을 선택해야 함.
6. 평가
7차 교육과정
7차 교육과정 부분개정안
*교수방법에 따른 적절한 평가 방법과 평가시 유의 사항,
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교육과 대표인물
- 바우하우스의 교육과정
- 바우하우스의 교육자와 교육방법
- 바우하우스에 영향을 준 대표적 인물과 작품
3. 바우하우스의 영향
- 바우하우스가 현대 미술에 미친 영향
- 바우하우스의 의의 및 평가
- 앞으로 공예가
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교육에서의 미디어교육의 구체적인 방법, 프로그램, 학년별과 수준별로 체계화된 미디어교육 교육과정 등에 대해서 아직도 체계적인 방법이 제시되지 못한 상태이며 과제로 남겨져 있다. 따라서 이런 부분에 대한 연구와 노력이 반드시 필요
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교육과 다중지능이론
1. 다중지능 교육환경을 확립하기 위한 준비
2. 다중지능 교육과정 개발
3. 다중지능 수업
4. 다중지능 평가의 접근법
5. 다중지능 학교: 미래의 시나리오
Ⅳ.다중지능 이론의 한계와 교육적 가능성 탐색
1.이론
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평가)의 장점
Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 평가
Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 사례
1. 수행 목표
2. 예시 평가 과제
3. 평가 기준표
4. 수행평가시 유의점
Ⅷ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 방법
Ⅸ. 포트폴리오(포트폴리
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교육이 전체적인 맥락 속에서 평가와 반응, 의미 구성을 거치는 읽기의 교육과 같다고 본 것 같습니다. 새로운 사회의 흐름 속에서 매체교육을 통해 그 내용을 잘 확인하고 비판적으로 수용하는 방법을 가르치기 위해 매체 교육이 도입된 것
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교육평가를 “교육목표가 얼마나 실현되었는지 그 정도를 밝히는 과정’으로 보는 타일러(Tyler).
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2. 교육평가의 역사
가. 교육평가에 대한 과학적 접근
▪ 1843년 존 스튜어트 밀: 사회현상이나 인간의 연구에 있어서도 자연과학 분
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