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로 특수 교육의 방향은 특수 아동을 일반 학생과 분리하여 이루어지는 분리교육과 통합하여 이루어지는 통합교육으로 나누어진다. 보다 구체적으로는
1)특수학교에서 분리교육을 받는 방법,
2)일반학교의 특수반에서 분리교육을 받는 방법(
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교육인사행정론』, 도서출판 하우, 1995.
▷잡지
·김덕우(2001), 「성과급 부활 논쟁...'꼭 이래야 하나?'」, 새교육 3월호, 82-85.
·박영숙(1998), 「외국의 교사 평가」, 새교육 9월호, 56-63.
·서정화(1998), 「교사평가 교육의 성패 좌우, 신중한 접근
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평가
1. 학습부진아 선별을 위한 평가
2. 진단 및 배치를 위한 평가
3. 성취도 평가
Ⅵ. 학습부진아와 학력저하의 원인
1. 거시적 요인
2. 미시적 요인
1) 외적 요인
2) 내적 요인
Ⅶ. 학습부진아와 학력저하의 해결 방향
Ⅷ. 학습부진아
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교육연구논집 제2호, 2006. Ⅰ. 평생교육 프로그램 개발
1. 개념
2. 성격
3. 특성
Ⅱ. 요구 분석
1. 요구 분석의 개념
2. 요구 분석의 목적
3. 요구 분석의 기능(특징)
4. 교육요구 분석 방법
5. 요구 분석의 작업 절차 및 여과 과정
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교육 과정의 편성과 운영, 교육부지정 교육 과정 연구 학교 운영 보고서, 1998
한국교육출판, 푸른 꿈을 그리는 재량 활동, 2002 Ⅰ. 국어과교육의 학습동기유발전략
1. 자료 해설 1
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
2. 자료 해
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과정에서 대부분 학습지를 사용하는 경우
14. 교단 선진화 장비 활용 중심의 학습 자료
15. 매체는 하이퍼미디어이나, 수업의 과정은 순차적인 경우
16. 차시간의 학습 내용의 연계를 위한 지도 미흡
17. 다양한 수업의 변인 반영 미흡
18.
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교육가치
Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)의 교육전략
Ⅵ. 다중지능(다중지능이론)의 교육방법
1. 자녀 진로 설계
2. 자녀의 지능 계발
1) 다중 지능 계발 방법
2) 언어지능을 계발
Ⅶ. 다중지능(다중지능이론)의 교육평가
1. 학습에 있어
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과제를 구체적으로 제시하여 학습자가 내면에 표현하고 싶은 어떤 내용을 갖게 한다
2. 음악적 생산물과 아이디어에 ?해석→ 반응→ 칭찬?을 부여
3. 만들고자 하는 소리는 반드시 노래나 기악 학습을 통해 체험시키는 과정이 선행되어야 한
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교육의 이념의 보급, 평생교육체제의 정착 그리고 국민들의 다양한 교육문화적 욕구에 기초하여 질적 측면에서도 상당한 정도의 발전 궤도에 오른 것으로 평가될 수 있다. 미래 한국평생교육의 발전과제를 평생교육 제공자, 평생교육 참여자
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방법을 이해한다.
⑤ 종합활동
참여가 이루어 질 수 있는 자기 주도적 과제나 팀 프로젝트를 통해 창의력, 문제해결력, 논리적 사고력 같은 고등사고력이 신장되도록 한다.
3) 정보통신기술 교육의 지도 내용
정보사회의 생활 영역에서는 정
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