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교육에 관한 비교 연구, 장로회신학대학교 기독교 교육학과, 2000
◇ 사미자, 종교심리학, 서울 : 장로회신학대학교출판부, 2001
◇ 윤승용, 현대 한국종교문화의 이해, 한울아카데미, 1997
◇ 이용길히브리민족의 종교교육이 근대 이스라엘교육
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민지를 겪으면서 민족문화 말살정책과 이후에 맞이한 근대화의 격변기로 외래문화의 무분별한 유입은 우리 문화를 쇠퇴로 가져왔다. 민족은 문화를 형성하고 그 속에서 살아 온 혈통의 역사이다. 따라서 국적 있는 교육, 민족 교육, 국악교육
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교육이어야 한다. 이를 위해서는 북한 이해 및 통일 교육이 공동체 교육, 가치교육, 평화학, 넓은 의미의 안보교육, 다문화 교육, 배려교육, 민주 시민 교육, 인간주의 교육 등과 연계하여 좀더 포괄적으로 이루어져야 한다.
5. 네트워크화 및
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운동
2) 북한 바로 알기
3) 인도적 지원사업 확대
4) 국가보안법 개폐 촉구
5) 평화교육
6) SOFA 개정 운동
7) 주한미군범죄 근절운동
2. 남북관계에서 해야 할 일
1) 북한의 시민사회단체와의 연대와 협력
2) 군축협상 촉구
3) 주한미군 문제
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민 회의가 반영 운동의 일환으로 추진한 내용이 아닌 것은?
① 스와데시② 스와라지
③ 영국 상품 배척④ 민족 교육
⑤ 세포이 항쟁
37. 다음의 중국 근대화 운동 중 전적으로 외국군에 의해 진압된 사건은?
① 신해혁명② 양무 운동
③ 변법
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맥락
2. 제도의 경로의존성 : 제도운영의 현황 및 특징
3. 결정적 전기(critical junctures)와 제도의 변화
Ⅶ. 제3공화국(박정희정부, 박정희정권)의 국민교육헌장
Ⅷ. 제3공화국(박정희정부, 박정희정권)의 새마을운동
Ⅸ. 결론
참고문헌
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근대적 민족주의 교유의 이념과 실천 내용들을 체계화하여 제시하고 이를 생생한 역사적 의미들로 구상함으로서 오늘날 올바른 교육이념이 부재하는 우리 교육의 현실에 올바른 이념정립을 위한 방향을 제시하였을 뿐만 아니라 독립운동가
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교육을 중시
※ 저서 : 아학편(천자문은 아동의 발달과정을 무시한 문자구성을 비판하면서 2천자로 되어있음.
(5) 담헌 홍대용(북학사상의 선구자)
※ 사상적 근거를 기철학의 전통에 두면서, 새로운 인간관과 과학적 인식을 통해, 근대 지향적
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민족신화의 기원 소명출판 2003. 11
Stockwin J.A.A, 『Governing Japan』, BLACKWELL.
*목 차
1. 도입 - 일본민족주의 고찰의 의미와 주목할 지점
2. 메이지 유신의 근대국민국가 형성과 일본 민족주의 담론의 탄생
2.1. 메이지 유신의 근대국민국가체제 형성
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교육
11. 시사 자료의 적극적 활용
1) 사회과
2) 시사 자료의 활용
12. 국가?사회적 요구 사항의 지도
1) 민주 시민 교육
2) 환경 교육
3) 성 교육
4) 통일 교육
5) 경제 교육
6) 근로 정신
7) 민족 문화 정체성 교육
8) 국제 이해 교육
9) 대중
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