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해결을 위한 방안을 찾아나가도록 해야 한다. 또한, 교사가 먼저 대화학습의 필요성과 중요성을 인식하고 학생들과 함께 실천하는 것이 초등도덕교육을 바람직한 방향을 이끄는 지름길이 될 수 있음을 잊지 말아야 할 것이다. 없음
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도덕교육에서는 일반적이고 보편적인 원칙이 도덕적 행동의 지침이 아니라 나의 감정이 매개된 인식과 그 인식에 따른 행동의 변화를 강조한다. 이에 초등학교 현장에서는 도덕교육의 배려윤리를 중요하게 다루어야 할 것이라 생각한다.
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교육과정, 대한교과서주식회사
교육부(1994), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ), 서울 : 대한교과서 주식회사
교육법전 편찬회 편(1996), 교육법전, 서울 : 교학사
남궁달화(1984), 초·중학교 도덕교육 내실화를 위한 기초연구, 서울 : 교육개발
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도덕교육론에 관한 연구> 한국교원대학교 교육대학원 2003 국내박사
유신화 <비고츠키이론과 스즈키 음악교육법을 활용한 바이올린 지도방안 연구 : 초등학교 특기 적성 수업을 중심으로> 동아대학교 대학원,[2012] [국내석사]
유영권 &l
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도덕교육에서 정서 함양에 관한 연구”, 청주교대 석사논문, 2004
박정순, “감정의 윤리학적 사활”, 『감성의 철학』, (민음사, 1996), p.124
교육부, 『초등학교교사용지도서 도덕』, 국정교과서 주식회사, 1997, p6
손용찬, “공감적 정서 함양을
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도덕성 발달 이론 - 콜버그 ; 레빈 ; 휴어 [공]저 ; 문용린 옮김, 아카넷, 2000
☞ 네이버 백과사전 1. 우리는 과연 항상 도덕적인 선택을 하며 살아갈까?
2. 콜버그 이론
3. 콜버그 이론에 대한 비판점
4. 사례분석
5. 초등교육에 콜버그의
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도덕적 가치 교육에 있어서 삼투를 강조함으로써 학생들이 학교의 규범을 내면화하도록 한다. 이러한 양국간 초등학교교육의 차이는 그들이 가지고 있는 문화성향, 문화적 차원 때문에 비롯된 된 것이다.
헤쓰와 아즈마의 범주에 비추어 볼
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교육 내용으로 편성될 수도 있다는 점이다. 초등학교에서부터 우리의 도덕 생활에 있어서 배려의 필요성을 강조하는 것과 더불어 배려를 할 때와 배려를 받을 때의 우리의 정신적 자세에 대하여 학습할 수 있는 기회를 주는 것이 매우 필요하
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초등도덕교육시간에 그러한 가치관을 심어주어야 한다. 함께 더불어 사는 공존의 가치를 이해하고 자신뿐 아니라 남을 인정하며 자신에게 주어진 도를 발견하고 그에 따라 사는 것이 가장 중요하지 않을까 싶다.
<<참고문헌>>
老子
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그의 덕론을 전개하고 있다. 예컨대 말도 덕이 있으니 이는 말이 말다울 때 말의 덕을 지니게 되는 것이다. 말이 말다울 때란 바로 잘 달릴 1. 아리스토텔레스의 이론
2. 그의 이론에 대한 생각과 나의 경험사례
3. 도덕교육에의 적용
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