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반의어 지도에 관한 연구
1. 서론
가. 연구 목적
나. 연구의 필요성
다. 연구 방법
2. 반의어 지도의 정초 단계
가. 어휘지도의 범위
나. 교육과정상의 위치와 어휘지도 내용
다. 어휘의 의미유형과 어휘지도의 영역별 구분
라.
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반의어의 분류 반의어는 의미적 성격에 따라 이원 반의어, 관계 반의어, 등급 반의어의 세 가지로 나누어 볼 수 있다. 반의어 분류는 정인수(1985)의 용어를 따른 것이다. 그는 Kempson(1977)과 Palmer(1981)의 구분에 근거하여 이원관계등급 반의어로
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제시하고 이후 학습자가 익숙해 질 시점에 문형을 통한 반의어 활용을 한 뒤 더 나아가 상황과 맥락을 통한 반의어 활용을 체계적으로 교육시킬 수 있다. 반의어 교육을 통해 기대할 수 있는 가장 큰 효과는 학습자의 이해력 증진과 더불어 어
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, 민중서림, 1999, p882, p887, p2282
이형태 외 1인, 동의어, 반의어, 동음어 사전, 한국문학사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ. 동음어와 다의어의 분류 기준
ⅱ. 국어사전에 따라 달리 표기된 단어 목차
ⅲ. 표기된 단어들의 비교
Ⅲ. 결론
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, 학지사, 2016. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어의 영역별 구분
1) 의미론
2) 음운론
3) 형태론
4) 통사론
5) 화용론
2. 아동 언어장애의 특성에 대한 구분
1) 의미론적 결함
2) 구문론적 결함
3) 화용론적 결함
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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