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교육적인 적용 문제에 대한 논의들이 이뤄지고 있는데, 그 중 대립관계 자체를 성립하게 하는 요건에 대해서는 모두가 라이온즈의 동질성과 이질성의 개념을 언급하고 그것을 어느 정도 인정하는 모습을 보인다. 다만 김슬옹은 상보반의어의
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자가 익숙해 질 시점에 문형을 통한 반의어 활용을 한 뒤 더 나아가 상황과 맥락을 통한 반의어 활용을 체계적으로 교육시킬 수 있다. 반의어 교육을 통해 기대할 수 있는 가장 큰 효과는 학습자의 이해력 증진과 더불어 어휘력 확장에 있다.
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◇ 뜻이 반대가 되는 말을 보기에서 찾기
높다 ↔ ( ), 넓다 ↔ ( ), ( ) ↔ 서다, ( ) ↔ 내려가다.
<보기 : 춥다, 낮다, 올라가다, 앉다, 좁다> 1. 들머리
2. 교육과정과 교과서
3. 인지언어학적 접근
4. 교수 · 학습 방법
5. 마무리
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제시하고 이후 학습자가 익숙해 질 시점에 문형을 통한 반의어 활용을 한 뒤 더 나아가 상황과 맥락을 통한 반의어 활용을 체계적으로 교육시킬 수 있다. 반의어 교육을 통해 기대할 수 있는 가장 큰 효과는 학습자의 이해력 증진과 더불어 어
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이러한 아이들의 성장을 교육에서도 적극적으로 차용해야 할 필요가 분명히 존재한다.
작문은 교수자와 학습자 모두에게 상당히 많은 시간을 요구하는 교육방법이다. 이러한 점에서 동의어와 반의어를 단순 암기로 공부하는게 편할지도 모
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