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적 정의에 대한 신념은 어리석은 것이라고 생각하게 된다. 이러한 피아제의 이론은 전통적으로 도덕교육의 목적이 되어왔던 '사회화'의 측면을 넘어서서 아동 스스로가 자율적 규범을 발견하고, 내면화하여, 그것을 실행에 옮기는 발달의 측
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과정과 구조의 기본개념 :도식, 동화, 조정, 균형
5) 도덕이론
(1) 피아제의 2단계론
정의, 도덕, 규칙, 형벌에 대한 이해와자세가 발달과정의 결과로 나타난다.
억압적 도덕단계 : 사람들은 물리적 결과의 관점에서 행동을 판단, 타인에 의해 만
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도덕성 하나를 의미하지 않는다는 것이다.)
-옳고 그름을 구별할 수 있는 능력. 사회문화적 규준의 영향.(사회질서를 존중하는 것이 절대의무라고 여김)
ㄱ. 피아제 이론
*도덕성 발달을 사고의 과정에 초점을 두어 연구.
*타율적 도덕성과 자
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과정에서 중요한 역할을 하게 된다. 이러한 전환에서 요구되는 인지적 발전은 자기 중심성에서의 일반적인 감소와 도덕적 사태들을 여러 관점에서 조망하는 것을 가능하게 해 주는 역할 수용 능력의 발달을 의미한다. Piaget가 중요하게 고려
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발달의 개념
2) 발달에 대한 주요 논쟁
2. 발달연구의 최근 동향
1) 행동생물학(ethology) : Lorenz, Tinbergen, Bowlby
2) 생태이론(ecological theory) : Bronfenbrenner
3) 사회문화이론(sociocultural theory) : Vygotsky
3. 인간발달에 대한 이론
1) 인지적 발달
2) 비
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이론 : 환경적 보상과 처벌에 대한 반응의 결과로서 도덕성 발달.
- 사회학습이론 : 모델 행동의 관찰을 통해 도덕적 행동을 학습하게 됨.
- 정신분석이론 : 4~6세경 오이디푸스 또는 일렉트라 콤플렉스를 해결하는 과정에서 동성의 부모를 동일
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발달시키는 과정을 도덕교육으로 본다. 도덕교육을 이와 같이 생각하는 콜버그는 도덕성을 발달시키는 과정에서 가장 중요하게 작용하는 요소로서, 인지갈등의 조성과 역할 채택의 자극을 제시한다.
한편, 콜버그는 피아제의 인지발달 이론
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적 교육과정과 형식적 교육과정의 일치를 추구함으로서 학교에서 도덕교육을 통한 학생들의 도덕적 성장을 가져오려고 하였으나, 실제로 그것을 감당해야 하는 학생들과 교사들이 이를 충분히 이해하지 못하는 발달 단계에서 의도한 대로
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이론은 아동의 도덕적 사고에 관한 것이지 도덕적 생동에 관한 것은 아니었다. 따라서 사고와 행동간에 일치성의 문제가 제기된다.
여섯째, 콜버그의 도덕성 발달단계에서는 이타심이나 사랑 등의 정의적 측면에 대한 고려가 배제, 누락 또는
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발달 이론은 발달이 개인과 그의 환경과의 상호작용의 결과라는 것을 기본 가정으로 삼고 있기 때문이다. 그러나 그녀의 설명은 오히려 신프로이드학파와 유사하다고 볼 수 있다. 왜냐하면, 길리건은 정의와 따뜻한 배려라는 두 가지 도덕적
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