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기획자의 아이디어를 전달받고 그것을 잘 전달해줄 수 있는 설계보조원을 배치한다.
[평가]
설계보조원을 통해 기획자의 아이디어를 전달받은 후에는 기존의 단순도면화시키는 작업에서 벗어나 좀 더 기획자의 의도를 도면에 잘 옮길 수 있
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역에서 어떤 블록 작품을 만들었는지 물어보고 태영이가 자신의 작품을 설명할 수 있도록 하였다. 이때 말을 버벅거리거나 잘하지 못하면 충분히 기다려주며 유아의 말을 경청해주었다.
5. 마무리하며
태영이는 정말 사랑스러운 아이다. 하
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고 생각하며 살아 왔던 것이 부끄럽기도 하다. 그들의 입장에서 더 생각하지 못하고 배려하지 못했던 내 모습이 굉장히 작게만 느껴진다. 앞으로는 그들을 더 이해하도록 노력해야겠다는 생각이 정말 많이 들었다. 교사가 된 미래에도 학생들
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행동
반향어행동
37. 청각장애의 정의로 옳지 않은 것은?
귀의 청력손실이 각각 70dB 이상인 자
평형 기능에 상당한 장애가 있는 사람
청력손실이 심해 보청기 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
일상적인 언
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서 아동이 보이는 관심을 이용하여 어떤 기술을 가르쳐야 하는지를 결정한다. 교사는 그 기술을 사용할 상황을 이용하여 의사소통하도록 가르친다.
예를 들면, 자폐 범주성 장애아동인 성호는 세차장 장난감을 가지고 놀고 있다. 성호가 장난
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: 2-5세 사이에 시작하여 발전, 첫음절에 비유창성을 보임, 공포증세
- 유전적,기질적,환경적,언어적 원인들의 복합적 상호영향으로 발생가능
- 남자와 여자의 비율 4:1 -X보인자부족
4) 음성장애의 원인
- 기능적음성장애 - 성대의 지속적인 오용
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특수교육의 이론적 모형
의학적 모형: 장애의 생물학적 원인을 파악하고 이러한 원인을 제거하거나 보상함으로써 교육을 극대화 하고자 함
발달모형: 아동의 발달 수준이 어느 위치에 있는지를 우선적으로 파악하고 이에 맞춰 교육목표
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본인 주요 우울장애 등을 기반으로 하여 기분장애의 증상을 나타내고 있으며 보이고 있다. 문장원,정병종,and 박상태. \"정서 및 행동장애학생의 사회적 능력에 대한 검토.\" 정서ㆍ행동장애연구 33.1 (2017): 241-256.
http://www.riss4u.net/search/detail/Detai
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사성을 가진 물체를 집단화하는 능력으로 세 가지 종류가 있다.
즉, 기능에 기초해서 물체를 집단화하는 관계분류(relational activities; 예: 화장실에서 사용하는 물건을 모으는 것), 공통적인 특성에 기초해서 집단화하는 기술식 분류(descriptive cla
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서 및 행동장애아동은 일반적으로 다른 아동과 비교해서 학습 성취도가 낮은 경우가 많고 또래보다 1학년 정도 뒤처지곤 한다. 또 결석률이 가장 높으며 50% 이상이 고등학교 과정을 마치지 못한다는 연구결과가 있다. 또 평균 지능 역시 정상
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