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행정’과 ‘교육을 위한 행정’으로 개념을 구분해 볼 경우, ‘교육을 위한 행정’의 특성을 가장 잘 설명해 주는 것은?
① 행정의 통합성 강조
② 행정의 능률성 추구
③ 교육의 독자성 강조
④ 행정 작용에서 권력적,통제적 요소 강조
⑤
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빠질 우려가 있고 법적 안정성이 손상되며, ii) 소의 이익을 취소소송의 객관소송화를 향해서 확대하는 것은 「남소의 폐단」을 낳게 하며, 행정의 원활한 운영을 저해하고 법원에 과대한 부담을 지우게 된다. iii) 행정에 대한 법적 통제를 위
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행정기관으로서의 학교의 위상이 부각되면 될수록, 학교에 대한 교육행정기관의 위계적 관료적 통제는 자연스러운 현상으로 여겨질 것이다.
2. 교육행정기관간 권한 배분은 시혜적 권한 이양이 아니라 기능적 권한 배분 방식으로 이루어져야
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통제는 있을 수 없다. 우리나라의 실정에서 학교행정의 자율성 수준을 어느 정도로 해야겠는가에 관하여 답을 구하기란 쉽지 않다.
그런데 분명한 것은 현재의 수준보다 많은 자율성을 학교행정에 부여해 주어야겠다. 그 이유로
첫째, 민주
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행정부는 행정활동에 대한 의회의 정치적 감독과 통제에서 상대적으로 자유로워졌다. 사업이나 행정에 대한 실패는 집권당의 정치적 책임이 아닌 관리적 책임이 되었다.
셋째, 지방자치단체의 자율성이 약화되고 중앙정부의 영향력이 더욱
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행정권 보장
-토지 임대기간 50년 보장, 자체적인 여권 발급
-중앙정부가 임명하는 장관이 자율적으로 통치
-무역성과 나선시 인민
위원회가 통치하는 중앙정부 소속 행정기관
-중앙정부 직접 통제속에
외국자본 유치 노력
-일국양제(一國兩
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행정이 국민이나 주민의 생활에 광법하고 다양하게 관여하고 있는데 기인하며, 또한 행정활동에 대한 법률에 의한 구체적 통제가 어렵고 또한 사법적 구제도 반드시 실효성이 있다 할 수 없기 때문이다. Ⅰ. 행정절차의 개념
Ⅱ. 행정절
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행정에서의 특성과 원리가 제대로 적용되지 못하고 일반행정의 절차와 과정을 채택하여 이루어지기 때문에 목표 효율성을 훼손시키고 단순 기계적 합의, 권한과 책임의 계층, 다양함이 무시되고 통일적 지시와 통제의 조직원리가 적용되어
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행정법의 법원이 되지 않으나, 예외적으로 고시는 법규성이 있으므로 이를 행정법의 법원으로 본다. Ⅰ. 법규명령
1. 의의
2. 종류
3. 근거와 한계(제한)
4. 성립요건
5. 효과 등
6. 통제
Ⅱ. 행정규칙
1. 의의
2. 법규
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행정 체제나 제도는 정부가 속한 환경에 잘 적응할 수 있도록
설계되고 운영되어야 한다.
3) 인적자원관리적 관점
오늘날의 인사행정은 인력의 획득과 배치, 통제와 보수관리 등 소극적 전통적
역할에서 조직 구성원의 능력발전과 직업생활
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