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시민으로서 지닌 책임과 의무를 다시금 상기시키며, 보다 나은 세상을 만들기 위한 동기를 제공했다. 환경 보호는 단순한 선택이 아니라, 반드시 실천해야 할 과제임을 깨닫게 해 준 소중한 순간이었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 1강에
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론에 기초한 토론방식이 수업에 적극적으로 활용되고 있다는 점에 있다. 토론방법은 교육부에서 발간된 교사용 수업지침에서 자세히 나오며 4가지의 단계를 설정하고 있다.
⑴ 시민성과 관련된 주제를 학생과 함께 선정
⑵ 주제에 관련된 다
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마샬의 시민권론
7. 콥과 로스의 모형
8. 킹돈의 쓰레기통 모형
2. 과정을 예로 주면 어느 과정인지 쓰기
3. issue제기는 누가 해야 가장 효과적인가?
4. 이슈화 견제 전략
5. 정책대안의 비교분석 기법
6. 사회복지정책 결정에 관한 이론 모형
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후배시민의 삶의 질을 보장하는 사람이 아니겠는가?
■ 참고문헌
유범상·이현숙, 2021,「노인담론에 대한 비판적 연구 늙은이, 어르신, 엑티브 시니어에서 선배시민으로」,『생명연구』제61집. 1. 65세 이상 노인의 인적사항과 이들의 삶의
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시민으로서 사회통합에 기여하기 위해 노력해야 한다는 성취적 지위를 갖음으로써 자아개념을 완성하는 것이 노년기의 선배시민으로써 활동해야하는 가장 큰 이유이다.
결론
베이비 부머 세대가 선배시민을 실천하고 활동하기 위해 가장
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시민권론이 사회복지학에 기여한 점은 다음과 같은 두 가지이다. 첫째, 그
의 시민권론은 사회복지급여를 시민의 기본권리의 하나로서 현대사회에서 인정할 수 있
는 기반을 제공하였다는 점과 사회적 서비스는 현대사회에서 시민적 연대성
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시민론은 시민의 자격을 재산과 교육, 공적 등의 근거로 정해진다고 보았다. 이는 재산을 소유한 부르주아와 관련이 크다고 할 수 있다. 재산이 없는 사람은 시민의 자격을 갖추지 못하고 있는 것이기 때문이다. 한편으로 시에예스는 대표제
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시민교육은 다양성 속의 통합이라는 내용 하에 강의식, 주입식 교육이 아닌 토론, 체험학습 등을 통해 다양하게 이루어지고 있다. 지금 현 모습처럼 시민교육이 교과 위주의 주입식 교육과 획일적인 모습으로 이루어진다면 청소년들의 다양
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문제점으로 지적된다. 시민참여는 부족하면서 언론과 여론을 인식하여 ‘종합적 시민단체’식 사업을 벌이다 보니, 전문성과 조직운영에 한계를 드러내고 있다. 더군다나 시민단체 출신의 활동가들이 선거에 대거 참여함에 시민단체를 정치
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론과 새로운 교육양식에 대한 보다 심화된 고민이 필요하다
참여중심 방법론을 사용해 본 민주시민교육 기획자들은 그 방법론 안에 이미 그 교육이 지향할 가치와 목표, 내용이 들어 있다는 점에 동의한다. 다시 말해서 민주적이고 참여중심
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