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영역
2. 심체적 영역
3. 정의적 영역
Ⅲ. 슬기로운생활과의 기본 방향
Ⅳ. 슬기로운생활과의 교육 내용
1. 내용의 기본구조
2. 내용 체계 및 구성
Ⅴ. 슬기로운생활과의 중점사항
Ⅵ. 슬기로운생활과의 평가
1. 평가의 관점
2. 평가의
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주는 함의 및 주의해야 할 점
3. 성
1) 남학생과 여학생의 행동 차이
2) 성역할에 대한 고정관념과 지각
3) 성차에 대해 반응하기: 교수전략
4. 위험에 처해 있는 학생들
1) 적응유연성
2) 위험에 처해 있는 학생들을 가르치기: 교수전략
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개발하려는데 산출물지향 모형이 적절하게 활용될 수 있을 것 같다. 1장. 교육공학의 하위 영역 ? 설계와 개발
2장. 교육공학의 발전과정과 벌로의 SMCR모형
3장. 행동주의 학습이론
4장. 교수체제설계 모형 ? 산출물지향 모형
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영역에 관한 핵심내용 및 적용 방안
2. 한국교육공학의 역사적 발전에 관한 핵심내용 및 적용 방안
3. 학습이론에 관한 핵심내용 및 적용 방안
4. 교수체제설계 모형의 유형에 관한 핵심내용 및 적용 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교수 영향에 관한 이론)
3. ARCS 이론의 요소
(1) 주의(Attention)
(2) 관련성(Relevance)
(3) 자신감
(4) 만족감
4. ARCS 이론의 장단점
(1) 이론의 장점
(2) 이론의 단점
5. Brophy의 교사 주도적 학습동기유발 전략
(1) 학습동기유발을 위한 필
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논문. 원광대학교 대학원. *청각장애 사례연구
1. 아동이름, 생년월일, 연령, 진단명
2. 아동의 성장배경
3. 아동의 현재 수행수준 (한 영역만 선정)
4. IEP 혹은 IFSP 작성 및 시행
5. 학습 지도 및 지도 결과
6. 논의
■참고문헌■
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치료 기법
2) 치료적 관계
3) 치료적 적용
4) 사회사업실천에의 적용
7.사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1)수업목표 설정의 네 차원
2)관찰을 통한 교수
3)협동적 교육평가
4) 자기 효능감 향상을 위한 교육적 방법
Ⅲ.결론
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치료 기법
2) 치료적 관계
3) 치료적 적용
4) 사회사업실천에의 적용
7.사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1)수업목표 설정의 네 차원
2)관찰을 통한 교수
3)협동적 교육평가
4) 자기 효능감 향상을 위한 교육적 방법
Ⅲ.결론
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본질
제 1절. 교과 교육의 개념
제 2절. 교과교육의 목적
제 3절. 유아교육기관에서의 교과 교육
제2장. 교수-학습 체계
제1절. 교수-학습이론
제2절. 교육목적 제시 이론
제 3절. 교수-학습유형
제4절. 교수-학습모형 설계
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배경 : 20c 실존주의의 인간 주체성, 개체성 존중, 자유, 인간의식의 가치 지향 객체, 객관성 경시, 시대적 상황은 인간의 관심영역에서 제외
시대적 요구에 부응하기에는 부족한 실존주의의 한계를 깨닫고, 산업사회에 맞는 과학지향적 기술
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