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동기, 불안, 기대 수준, 자아 개념과 같은 동기 요인에 의해서 영향을 받는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 여향”, 계명대, 2003
- 박준석, “가상인간 목표 설정을
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동기와 및 학교적응과 학업성적간의 관계, 홍익교육대학원
윤운성(2005), 학습과 동기전략, 서울 : 문음사
전성연·최병연(2010), 학습동기, 학지사
김정휘 외(2004). 교육심리학입문, 원미사 학습동기에 영향을 미치는 학급특성과 교사특성
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학업성취의 관계 : 학업동기, 학습태도, 학업적 자아개념을 중심으로, 성산효대학원대 석사학위논문, 2007.
4. 허윤영, 정의적·문화적 요인이 외국어학습에 미치는 영향/ 허윤영 계명대 국제학대학원 석사학위논문, 2001.
5. 신재원, 학습자의 정
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소개서, 면접, 탐구 보고서에 등장하는 모든 활동은 단순히 \'많은 활동\'이 아니라, 하나의 방향성과 맥락을 가진 일관된 자기 성장 서사여야 한다. 예를 들어 생기부에서 \'수학적 모델링\'을 강조했음에도 자소서에서 실험 위주 활동만 부각
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학업성취 격차와 수행평가의 관계」『교육사회학연구 22-3』, 한국요육사회학회, 2012, pp.111-132.
6. 변수용·황여정·김경근, 「방과후학교 참여가 학업성취에 미치는 영향」『교육사회학연구 21-2』한국교육사회학회, 2011, pp.57-85.
7. 성병창, 「
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동기가 제고될 수 있다는 것이다.
하지만, 현실적으로 우리나라 학생들이 다양한 직접적인 경험을 갖고 있지는 못하기 때문에, 학생들의 직접적인 경험을 토대로 친밀성 있는 수업 사례를 구성하기가 쉬운 일이 아니다. 학업에 대한 부담으로
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동기는 개인의 학습에 큰 영향을 미치는 요인이며 특히 자발적인 선택과 독자적인 의사결정 과정을 통한 참여를 전제로 하는 성인학습에서 매우 중요한 요소이다.
Ⅳ. 참고문헌
김아영(2010). 「학업동기 : 이론, 연구와 적용」. 서울 : 학지사.
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학업참여 간
의 관계에서 자기결정동기의 매개효과.석사학위논문,이화여자대
학교,서울.
김평국 (1989).인문주의 및 인간주의 교육과정 이론의 상호보완성.석사
학위논문,서울대학교,서울.
문정화,하종덕 (2011).또 하나의 교육 창의성.서울:학
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학업적 자기효능감 및 학습동기에 미치는 효과. 교육과학연구.
심성보 (2008). 자원봉사활동을 넘어서는 봉사학습과 시민교육의 홀리스틱 결합모색. 홀리스틱교육연구. 제12권 제3호.
오해섭 (2013). 아동·청소년의 민주시민역량 국제비교 및 지
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학업동기 이론, 연구와 적용-. 서울: 학지사.
민경진. 2017. 종업원의 보상시스템 인식과 목표설정 특성이 목표몰입을 통하여 경영성과에 미치는 영향. 박사학위논문. 계명대학교.
이종승. 2016. 목표설정과 심리적 임파워먼트가 조직시민행동과
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