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부모의 잘못된 견해나 위협적인 행동에 지나친 반응을 보이기보다 행동의 원인을 이해하도록 하여 우호적인 평가와 미소로 성의있게 답하는 것이 중요하다.
3) 운영시 고려 사항
(1) 부모교육 계획은 유아교육기관의 교육 및 운영계획의 한
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부모교육의 이론과 실제. 양서원
김인자 역(1989). 부모역할 배워지는 것인가. 한국심리상담연구소
노경혜(1995). 부모효율훈련 프로그램의 유아교육기관에의 적용가능성에 대한 기초연구
연미희(1994). 한국 부모에 대한 P.E.T. 부모교육 프로그
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부모가 된다는 것은 하루 아침에 이루어지지 않는다. 부모됨 그 자체도 교육에 의해 가능하므로 유아교육기관이나 다른 부모교육 프로그램에 관심을 가지고 적극적으로 참여하며 유아교육기관 교육과 연계를 이루어 일관성 있는 교육을 실
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부모를 그 대상으로 하는 부모교육을 실행할 경우 이러한 특수한 상황의 구성원들이 소외감을 느끼지 않도록 이들을 배려하여 실행해야 한다. 여섯째, 자녀의 교육활동 및 그 결과물과 연계해야 한다. 즉, 영유아교육기관에서 현재 실시하고
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부모교육이 필요하다.
2-2, 유아교육기관에서 부모교육의 활성화 방안
1) 부모교육 방향 정립
부모교육이 활성화 되기 위해서는 부모들이 접근하기 쉬우며 실제적이고 또 재미도 있어야 하며 유익한 프로그램이 제시되어야 한다.
미국에서 진
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유아의 발달은 가정의 부모와 교육기관의 교사가 상호협력할 때에 극대화될 수 있기 때문이다.
5. 가족 구성원들이 다양한 형태로 유아교육 현장에 참여할 수 있는 기회를 준다.
부모를 위한 부모참여 프로그램의 형태는 다양하다. 가정통신
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구와 기대를 하게된다.
이로인해 부모들에게 아버지와 어머니의 역할의 중요성을 인식시키기 위한
부모교육의 프로그램이 필요하게 되었다. 또한 유아교육의 효과를 위해서는
반드시 부모, 유아교육기관 지역사회가 함께 협조해야만 더욱
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유아교육기관에서 가족이 아닌 다른 사람들과 집단을 형성하는 과정에서 올바른 가치관을 가지고 주변 아동들의 사회적 인식을 기를 수 있도록 적응 지원 프로그램을 지원해야 한다.
Ⅲ. 결론
부모는 자녀의 성장과 발달을 지속적으로 관찰
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교육을 받을 수 있는 프로그램을 개발해야한다.
부모들은 실외환경이나 교사의 보살핌, 교육 프로그램, 다양한 유아교육기관에서 하고 있는 경험들을 직접 정보로써 보기를 원하기 때문에 유아교육기관에서는 실행하고 있는 프로그램에 대
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부모들의 참여를 촉진 할 수 있다. 또한 부모들의 흥미와 관심을 끌 수 있는 활동이나 기존의 자원들에 관하여도 정보를 줄 수 있을 것이다.
(6) 장난감 도서관 프로그램
부모를 참여시키고 교육시키면서 유아기관과 가정의 원활한 관계와 상
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