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중재 프로그램은 효과가 낮거나 일관성이 없었다. 이러한 결과는 공격적 행동을 직접 목표로 한 프로그램과 간접적 전략을 사용하는 프로그램을 비교하여 효과의 차이가 거의 없음을 나타낸다.
참고문헌
강경희(2006). 유아의 정서적 부적응행
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부적응 행동실태의 영향요인과 사회복지 실천에 대해 논술해 보았다. 부적응행동을 보이는 청소년들의 심리적 건강에 좀 더 많은 관심을 가져야할 필요성이 있으며, 청소년 부적응행동에 따라서 주의 깊게 다뤄야 할 변인들이 다르다는 것을
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기록
* 행동 별 실천 내용
관심주기: 미소 짓기, 눈맞추기, 경청하기 등
신체접촉: 쓰다듬어주기, 안아 주기 등
지시하기: 부드러운 톤, 명확하고 직접적 지시, 한 번에 하나씩
③ 환아 문제행동의 중재활동을 위한 일관성 유지
- 목적: 문제행동
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행동 대신 할 수 있는 적절한 의사표현 방법 익히기
세부 진행 방법
- 처음에는 가장 좋아하는 ‘과자’ 카드부터 학습
- 점차 거리, 카드 종류, 카드 사용 장소 등 늘려나감
- 치료실 내 사용 카드 6종류/가정 8 종류로 늘어남
4) 치료 방법: 음식
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행동 현저히 감소
: 치료실, 병동에서 동일한 방법을 일관적으로 사용
생활 시설 연계 후 치료 결과 일반화됨
: 생활시설에서 문제행동에 관심안주기 동일하게 적용
- 치료 효과 유지 및 일반화를 위한 노력
* 문제행동 대처 수칙 안내
* 독립
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