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유아 전문가로서 신뢰를 얻을 수 있도록 한다.
3. 결론
지금까지 현재 유아교육 현장에서 부모교육의 실태와 문제점을 탐색하고, 앞으로 부모교육의 개선 방향에 대해 논의하고자 한다. 부모교육의 실태에 따른 문제점은 정확한 전달과 홍보
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유아들의 전인적인 발달을 도모해 줄 수 있는 곳이 된다.
하지만 이제까지 유아교육기관은 유아교육기관과 비교되면서 교육보다는 보호 중심의 서비스를 제공하는 곳으로 인식이 되어 온 것이 사실이며, 유아교육기관교사에 대해서도 영유
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교육의 중요성 및 과제
2. 창의성이란 무엇인가?
3. 유아기의 창의성 교육에서 고려해야 할 사항
Ⅱ. 창의성 신장을 돕는 환경
1. 물리적 환경
2. 심리적 환경
3. 인적 환경
Ⅲ. 창의성 신장을 돕는 부모의 역할
1. 부모의 역할
2.
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교육 포럼(1999). 장애아 통합에 대한 교사·학부모의 태도 조사. 유인물.
국립특수교육원(1998). 한국의 특수교육 지표. 안산: 국립특수교육원.
김삼섭(2000). 특수교육의 심리적 기초. 서울: 교육아카데미.
김삼섭(1996). 장애아 통합교육: 비교교육
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교육과학사, 2006
- 김영철, “유아교육과 보육의 상호적 발전방향”, 한국유아교육학회, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 프로그램 개발의 개념
2. 영유아 프로그램 개발에서 고려해야 할 이론적 기초
1) 교육 대상
2) 가정환경 및 부모
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21세기 유아교육”, 학지사, 2002
- 공인숙외, “보육학개론”, 교육과학사, 2006
- 김영철, “유아교육과 보육의 상호적 발전방향”, 한국유아교육학회, 2007
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 임지나, “보육교사가 경험하는 보육과정
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교육과정 연구가 요구된다.
셋째, 절충적 신념이다. 이 유형은 앞에서 제시한 이론-개방적 신념과 실천-공동체적 신념이 복합적으로 나타난 것으로서 미래의 교사역할에서 발휘할 학생의 이론-개방적 신념과 유아교육현장의 상황적 특징에
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교육과정을 보완해줄 필요성이 있다. 제6차 유치원교육과정에서 보편적 관심사 및 학습의 가치가 있는 주제를 제시한 반면에, 프로젝트 접근법에서의 주제는 교사가 특정 지역 유아들의 관심사 및 학습의 가치가 있는 주제를 선택하여 제시
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4. 한국의 자격제도 25
5. 미국·일본·영국·한국 자격제도 비교 28
Ⅳ. 사회복지사 현황 및 문제점 33
1. 현 황 33
2. 문제점 38
Ⅴ. 전문직으로서의 사회적 위상 제고를 위한 개선방향 42
1. 사회복지사 처우개선 43
2. 신규 및 보수교육체
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부모가족 복지정책의 성과와 한계, 한국가족사회복지학회
심창학(2003), 프랑스의 한부모 및 가족 복지 정책의 특징; 명시적, 포괄적 성격을 중심으로 한국가족사회복지학회
이순연, “결손가정 아동과 정상가정 아동의 성격특성 비교연구”,
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