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생각된다. 序 - 대립의 지향에 서다
現 - 문제의 양상; 평준화와 비평준화의 균형
來 - 공개되는 수능 성적; 평준화는 없다
來 - 대립의 지양에 서다; 실제적인 평준화를 지향하다
結 - 평준화를 올바로 이해하는 평등한 사회
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경쟁만으로 살수 있는가?
③ 인간은 사회적인 존재 & 비사회적인 동물.
cf) 서구사회의 예,
무한경쟁시대에서 고립되어가는 현실
이 표는 평준화 정책에 관한 쟁점에서 학력의 하향(下向)평준화 사이에 들어 갈 수 있게 해주세요~
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공교육을 좌시하지 않겠다는 의미다. 21세기 지식정보화 사회에 걸맞는 인재를 길러내기에 우리의 교육현실은 너무나 열악하다. 소모적인 평준화 존폐론에 열을 올리는 대신 공교육의 질적 개선을 위한 작업에 공을 들여야 할 시점이다.
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자유 선택권을 보장함으로써 결과적으로 상대적 평등이 유지되는 것이다. 40년 가까이 유지해온 교육의 평준화 제도의 역기능을 문제화하고, 그에 대한 대안을 강구해야 할 때이다.
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학생과 같이 취급할 것이 아니라 오히려 이들을 위한 재정 지원을 크게 강화하여 비평준화의 좋은 점을 받아들여야 할 것이다. 우수 학생만이 아니라 부진학생에게도 골고루 돌아갈 수 있도록 해야 한다. 즉, 평준화 정책의 장점은 살려 나가
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평준화 정책을 현실에 맞게 보완할 필요는 있지만, 진정한 의미로의 고교 평준화는 기회의 균등과 협동, 인간의 성장·계발 가능성, 자아실현에 대한 신념 등을 바탕으로 도입된 정책이니만큼 현 사회적 상황에서 그 필요성이 더욱 증대되고
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평준화 논쟁시 의무 교육 여부에 대해 생각해야 한다고 하셨는데요, 이 부분에서 의무교육에 대한 이야기가 나온 이유를 알고 싶습니다. 1. 서론
2. 고교 평준화 정책의 역사 재조명 : 반발 과정 재분석
3. 고교 평준화 정책에 관한 논
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사회에서 발생할 수 있는 많은 문제들을 정책의제로 연결시킬 가능성을 높인다는 점에서 매우 긍정적이라고 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 호주제 폐지
1. 이슈의 구성
2. 관련기사스크랩
Ⅲ. 고교 평준화
1. 이슈의 구성
Ⅳ. 결 론
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별도의 위원회에서 연구 성과를 인증받아야 졸업이 가능하다. 1. 인재확보, 수월성을 확보할 수 있다.
2. 고교 선택의 폭을 넓힐 수 있다.
3. 교육수요자들의 욕구를 충족시킬 수 있다.
4. 다양한 교육프로그램과 자율성을 확보할 수 있다.
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<제828호,2004.2.10>
이 규칙은 공포한 날부터 시행한다.
부칙 <제852호,2005.1.19>
이 규칙은 공포한 날부터 시행한다. 1. 들어가며
2. 정책의 도입과 전개과정
3. 고등학교 평준화 정책의 쟁점
4. 평준화제도의 보완책
5. 마치며
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