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학습자들에게 과제에 대한 피드백을 제공한다.
5. 문제중심학습의 전개과정
6. 문제중심학습에 의한 교수-학습 모형
▣ 참고자료
함께하는 교육학, 전태련, 마이쌤, 2008.
허남조, “문제중심학습(PBL)이 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과
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모형
문제 해결 탐색뿐만 아니라 실행 단계까지 언급한 모형
정확한 정보로 학생들의 가치를 명백화 할 수 있는 모형
4. 탐구 과정 학습 수업모형
모형
측정(자료 해석) 학습
예상(변인 통제) 학습
관찰(분류) 학습
절 차
측정 계획
- 과정, 기
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학습이 진정한 효과를 거둘 수 있게 된다. 견학을 교수학습 방법으로 선정할 때 교사의 신중성과 면밀한 계획이 견학의 가치와 효과를 높일 수 있으므로 견학 교수학습에 대한 연구가 절실히 요구된다.
8. 창의적 문제 해결 학습 모형
과정
단
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모형
1. 개념 형성 수업 모형
2. 원리 탐구 수업 모형
3. 문제해결 수업 모형
Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트기반학습
Ⅴ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교수학습
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방안
Ⅶ. 결
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모형)의 원리
1. 동화와 조절의 원리
2. 점진적 경험과 자유로운 활동
3. 학습의 능동성과 수동성의 원리
4. 신선함과 \"아하\" 경험의 원리
5. 탐구 과정으로서의 발견 활동 원리
Ⅵ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 모형
1. 탐색 및 문제
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문제를 다양한 방법으로 해결하는 과정에 대한 학습이 중요하게 여겨지고 있으며 이러한 교수학습 방법은 여러 가지 방법이 제시되고 있다.
참고문헌
강문봉(1997), 수학과 문제해결 수업 모형에 대한 검토, 대한수학교육학회
교육연구사 교
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문제유형을 파악하고 문제를 해결할 단계를 생각하며, (c)식을 세워 문제를 해결한 결과를 기록한 후, (d)계산한 결과를 검산하는 과정으로 이루어져 있다. 김윤옥(2001)「학습장애 아동을 위한 교수-학습전략」교육과학사
6) 표상전략교수(repres
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문제해결 및 학습력을 신장시킨다
3. 효과
Ⅱ. 국어교육 수준별 교수학습자료(수업자료)
Ⅲ. 실과교육 창의력개발 교수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 곤란 찾기 단계(divergence mess-Finding Convergence)
2) 자료 찾기 단계(Data
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교수법
1. 개념
직접교수 모형은 국어과에서 신장시켜야 할 언어기능을 세분화하여 이를 단계적으로 익히도록 하는 모형이다. 교사는 학생들이 배워야 할 것을 구조화하여 학습과제를 해결하는 방법(전략)을 구체적으로 안내하고 이에 적합
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학습하는데 초점이 맞추어져 있다. 따라서 국내의 기업 구성원들에게 새롭게 요구되는 문제해결능력의 획득을 위해서는 상기의 두 가지 대표적인 문제해결 활동을 기반으로 하는 교수학습 모형을 그대로 적용하기 보다는 국내 기업의 상황
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