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수업 중 나올만한 철학적 소재
《존 스튜어트 밀》
“자유 중 가장 소중한 자유는 각자 자기가 원하는 대로 자신의 삶을 꾸려 나가는 자유”
「자유론」:“타인에게 해만 끼치지 않는다면 개인의 자유는 절대적으로 보장되어야 한다.”
인간
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삶을 사랑할 것인지에 대해 니체의 인생 수업을 듣게 한다.
이 책을 읽으면서 가장 인상 깊었던 부분은 네 번째 장의 마지막 내용인 '영원을 넘어, 지치지 않고 처음부터 다시 한 번’이었다. 니체는 영원 회귀라는 개념을 통해 이 삶을 똑같
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수업이란 책장을 덮으면서 느꼈던 삶에 대한 의미와 고찰은 어쩌면 평범한 것을 의미 있게 받아들일 때 시작할 수 있다고 생각한다. 정말로 중요한 것을 놓치지 않고, 자기 자신으로 존재하면서 관계를 만들고, 그 과정에서 나를 다시 한 번
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삶을 흥미있게 기술해 놓은 책으로서, 상·중·하 세 권으로 이루어져 있다. 교과서에는 중권(中卷) 94∼105쪽에 실린 내용을 수록하였다. ( 이 단원의 \'참고 자료\'에 제재에 대한 설명이 부가되어 있다.)
@ 작가 소개
이은성(李恩成, 1937∼1988)
193
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Ⅲ. 본시 학습 지도 계획..................................... 6
Ⅳ. 수업 환경 조성............................................ 8
1. 모둠 편성하기 및 자리 배치............................. 8
<첨부>
1. 형성평가지
2. 모둠활동 평가지
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수업은 학습자들의 인지적 정서적 문학 능력을 진작시켜 문학의 가치를 내면화하는 행위로 표출되어야 한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성
작가가 한 편의 텍스트를 구성한다거
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험을 가능하게 하며 다른 한편으로 사회화를 촉진 시켜 그 들이 살아가야 할 사회에서 질 높은 삶을 능동적으로 추구할 수 있는 바탕을 길러주어야 한다. 학생들은 이러한 음악교과수업을 통하여 다양한 음악을 접하고 각 음악에 따른 가치와
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수업지도안을 제시하여 협동학습이 더 많은 수업에서 빛을 발휘할 수 있도록 이에 대한 관심을 촉구하는 바이다.
교육에는 결코 완성의 수준이란 있을 수 없다. 단지 우리는 지금보다 나은 교육의 모습이 있으리라는 신념 속에서 노력한다.
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삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81
Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수
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실천방안
1) 기독교적 교과수업
2) 계발활동 기독교반
2. 학생생활지도에서 기독교교육 실천방안
1) 학생상담
2) 가정방문
Ⅵ. 공립초등학교 수업에서 협동학습으로 기독교교육 실천방안 제시
Ⅶ. 결론
참고문헌
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수업을 들으러 시내로 나왔습니다. 정차할 역에서 갑자기 전철이 멎고는 문은 열리지 않았습니다. 플랫폼의 사람들이 웅성거리기 시작했습니다. 누군가 전철로 뛰어든 것이었습니다…… 플랫폼의 사람들은 모두 힘을 합쳐 거대한 전철을 밀
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수업에 참여해 삶의 즐거움을 느낄 수 있도록 이끌겠습니다. 저는 언제나 도전하고 남들이 개척하지 않는 길을 개척하는 사람입니다. 자신의 자리에서 인정받는 사람이 되고 싶습니다. 제겐 항상 미래에 대한 지속적인 도전정신과 목표를 이
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수업을 들으며 삶의 질 향상과 관련해 더 나은 신약과 바이오, 천연물 신약에 대해 많은 관심을 갖고 지식을 접했습니다. 다양한 경험을 통해 얻은 지식을 대웅 제약의 국내 굴지의 제약 회사로의 한걸음을 위해 바치고 싶습니다.
2. 타인과 구
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론과 연구 결과를 수업 안에 녹여내는 것입니다. 특히 학습자의 삶을 중심에 둔 읽기·쓰기 중심 수업을 꾸준히 설계하고자 하며, 이를 통해 학생이 국어 수업을 통해 자기 사고를 키우고 표현하는 즐거움을 경험할 수 있는 환경을 만들고 싶
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수업하는 사람이 아니라, 교육의 현장을 이해하고 변화시킬 수 있는 참여자라고 생각합니다.
저에게 있어 교직은 ‘안정적인 직업’이 아니라, 끊임없이 자신을 돌아보며 성장해야 하는 삶의 방식입니다. 매 수업을 다시 보며 “오늘 그 말은
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