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시민으로서 지닌 책임과 의무를 다시금 상기시키며, 보다 나은 세상을 만들기 위한 동기를 제공했다. 환경 보호는 단순한 선택이 아니라, 반드시 실천해야 할 과제임을 깨닫게 해 준 소중한 순간이었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 1강에
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론에 기초한 토론방식이 수업에 적극적으로 활용되고 있다는 점에 있다. 토론방법은 교육부에서 발간된 교사용 수업지침에서 자세히 나오며 4가지의 단계를 설정하고 있다.
⑴ 시민성과 관련된 주제를 학생과 함께 선정
⑵ 주제에 관련된 다
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강화한다면 성숙한 민주주의자, 일상 속 민주주의를 지켜낼 민주주의자가 길러질 것이다. 물론 학교의 민주시민 교육은 정치적 의미의 민주주의를 넘는 교육이어야 한다. 일상의 민주주의를 실현하기 위한 교육이어야 할 것이다. 학교는 단
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마샬의 시민권론
7. 콥과 로스의 모형
8. 킹돈의 쓰레기통 모형
2. 과정을 예로 주면 어느 과정인지 쓰기
3. issue제기는 누가 해야 가장 효과적인가?
4. 이슈화 견제 전략
5. 정책대안의 비교분석 기법
6. 사회복지정책 결정에 관한 이론 모형
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선배시민이 되는 결과를 도출할 것이라 생각한다. 다만, 이 역시 시간싸움이 될 가능성이 높기 때문에 아직 베이비 붐 세대가 완전히 은퇴하기 전에 제도를 시행해야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
논문
유범상·이현숙, 2021, 「노인담론에 대
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시민권론이 사회복지학에 기여한 점은 다음과 같은 두 가지이다. 첫째, 그
의 시민권론은 사회복지급여를 시민의 기본권리의 하나로서 현대사회에서 인정할 수 있
는 기반을 제공하였다는 점과 사회적 서비스는 현대사회에서 시민적 연대성
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시민론은 시민의 자격을 재산과 교육, 공적 등의 근거로 정해진다고 보았다. 이는 재산을 소유한 부르주아와 관련이 크다고 할 수 있다. 재산이 없는 사람은 시민의 자격을 갖추지 못하고 있는 것이기 때문이다. 한편으로 시에예스는 대표제
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시민교육은 다양성 속의 통합이라는 내용 하에 강의식, 주입식 교육이 아닌 토론, 체험학습 등을 통해 다양하게 이루어지고 있다. 지금 현 모습처럼 시민교육이 교과 위주의 주입식 교육과 획일적인 모습으로 이루어진다면 청소년들의 다양
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문제점으로 지적된다. 시민참여는 부족하면서 언론과 여론을 인식하여 ‘종합적 시민단체’식 사업을 벌이다 보니, 전문성과 조직운영에 한계를 드러내고 있다. 더군다나 시민단체 출신의 활동가들이 선거에 대거 참여함에 시민단체를 정치
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론과 새로운 교육양식에 대한 보다 심화된 고민이 필요하다
참여중심 방법론을 사용해 본 민주시민교육 기획자들은 그 방법론 안에 이미 그 교육이 지향할 가치와 목표, 내용이 들어 있다는 점에 동의한다. 다시 말해서 민주적이고 참여중심
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